论文卓越法律人才培养计划背景下的经济法教学模式改革是关于卓越方面的论文题目、论文提纲、卓越论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要 经济法是法律体系中的重要内容,是经济管理及法律专业中的必修课和基础课程,这是一门综合性很强的学科,教学目标是使学生掌握基础的经济学常识和经济法学常识,了解相关法律概念,掌握基本技能,运用经济法律法规解决经济行为中出现的一系列问题.现代社会需要专业素质较强、法律意识较强的复合型人才,进而在商业贸易中解决相关法律纠纷问题.但目前由于经济法教学存在一些问题,如师资力量薄弱、课程体系不合理、实践教学水平有待提高等原因,导致经济法教学质量难以得到有效的提升.本文首先介绍了经济法教学改革的背景,指出了当前经济法教学存在的问题,提出了卓越法律育人计划下的经济法教学改革的有效策略.
关键词 法律人才 培养模式 经济法 教学改革
基金项目：韶关学院第十五批教改课题,项目编号：SYJY20141543.
作者简介：叶志新,韶关学院法学院,讲师,研究方向：经济法学、财税法学.
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.214
我国目前正在实行卓越法律人才培养目标,旨在为社会培养更为专业的高素质的法律人才,维持社会秩序,保证社会公正.经济法有着其自身的特殊性,是经济贸易过程中主要使用的一种法律法规,在我国法律法规的建设过程中,加大经济法教学模式改革的力度是十分必要的,对于保护消费者权益,维护经济秩序稳定有着至关重要的意义.目前,经济法教学的环境、师资、教学课程设置、实践教学平台等都有待进一步完善,因此,我国高等院校和职业院校都要加强经济法教学的改革,提升教学质量,培养应用型、复合型的多样化法律职业人才.
一、经济法教学模式改革的背景分析
我国于2014 年出台了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,在《决定》中指出法律是治理国家的重器,而良好的法律法规是治理国家的基础和前提,立法部门要从人民角度出发,立法为民.《决定》的出台体现了我国的立法思想,我国十分重视法律人才的培养,院校要积极配合立法部门,创新法律人才教育模式,要以基本政治理论为前提,加强理论教育创新,建立完善的学科体系,健全实践教学体系,为社会培养专业的法律人才,为国家法律事业提供后备力量.
同时,我国从2014年就开始开展经济领域的改革,我国行政部门对市场加强了宏观调控和监管,现代市场经济的繁荣对于法律人才的需求较为迫切.我国发改委在2014年开始调整药品,在2015年夏季行政部门取消了对于药品的管制,药品管理部门的工作任务对于定价审批转移到监测、调控等业务.在半年内,我国药品的涨幅惊人,部分处方药的上涨了近10倍.
2015年底,我国交通管理部门出台了《关于深化改革进一步推进出租汽车行业健康发展的指导意见》与《网络预约出租汽车经营服务管理暂行办法》,使专车运营变得合法化,而且规定了车辆牌照、车价、网络关系等,很多法律研究人员对于这两项规定而出台存在一些质疑,指出交通运输部颁布的规定是否正当,监管是否有效,专车的经营会不会对传统出租车行业带来一定的冲击.在法治国家建设趋势下,在市场经济发展过程中也暴露出一些问题,可见卓越法律人才培养的重要性.
法律人才是社会稀缺的人才,包括法律实务人才和法律研究人才,这些人才必须要具备专业的法律知识,还要学识渊博,要具备较强的实践能力和批判能力.在我国经济改革的重要阶段,在社会转型时期,培养具有综合素质的法律人才是社会发展与市场繁荣的需要,法律人才也要积极参与到社会变革的过程中来,法律人才要具备良好的法律实践技能,要具有缜密的逻辑思维和判断能力,要参与企业的制度建设和秩序维护.尤其在市场经济环境下,掌握专业的经济法知识,进而保证经济行为的安全性和合法性.
二、现阶段经济法教学存在的问题
传统的经济法教学模式存在一些弊端,如教师主体地位较高,忽视了学生的地位,重视理论知识教学,忽视了实践教学,重基本概念,忽视了法律精神的灌输,重考核成绩,忽视了学生的素质提升,现分析如下：
(一)经济法教学理念较为陈旧,教师主体地位明显
部分院校在经济法教学中还在沿用传统的教学模式,教师占据主导地位,教师在课前备课,在教学时重视教师的讲解和示范,学生在课堂上的地位比较被动,课堂讲解和课后作业指导都是教师的任务,教师任务量较大,学生很难得到机会发挥自己的能动性,教师单独的讲解缺乏教学互动,难以引起学生的共鸣,进而影响了经济法教学的质量和效果.在教学中教师和学生的沟通与交流不够,会影响经济法教学的实效性.
(二)经济法教学方式比较单一,教师与学生互动少
现在部分院校的部分课程还是沿用填鸭式的教学模式,法律教学也受其影响,一言堂、满堂灌的教学方式显然会制约经济法教学质量的提升.教师在教学时忽视了学生的感受,没有将学生看做教学的主体,学生没有机会表达自己的想法,教师的说教占据了课堂的大部分时间,单向的教学传递是师生缺乏双向的交流,学生较为被动的接受,其主观感受被忽略,缺乏互动的课堂是没有生气的课堂,缺乏感染力,难以提升学生的学习积極性.
(三)教学方式较为落后,重视平面设计,忽视了学生的感悟
传统的经济法教学重视传统教学手段落后,传统教学重视教学载体,很少使用现代的教学设备设施,在教学时不够生动,教学道具利用率不高,学生没有经过视听的感受,加之法律教学本身较为枯燥,导致学生在课堂缺乏学习的热情,教师单一的、平面的刺激,难以激发学生的积极性,是法律课堂索然无味,使学生缺乏学习的.
(四)教学内容杂乱无章,重点部分教学效果较差
经济法教学课程要逐步完善,教学内容要全面,要涵盖经济法的基本概念和法律法规条款的解读,经济法教学目标是使学生逐渐掌握经济法的基本概念,学生要掌握基本法律技能和法律实务,掌握运用法律知识解决问题的能力.传统经济法的教学内容较为杂乱,教师教学技能不够专业,教师在教学时注重形式,教学大纲与计划不够合理,缺少重点知识点规划,教师在教学时容易存在胡子眉毛一把抓的现象.
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参考文献：
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