论文教学型大学创业教育组织体系构建是关于本文可作为相关专业创业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文农村不起眼的商机论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：创业教育作为继文化教育、技能教育之后的第三本教育护照,已成为培养大学生创新创业能力的重要途径.本文通过对国内外创业教育组织模式的对 析,结合教学研究型大学的定位及人才培养目标,以辐射模式为组织形式,构建了“一主体,三进阶,七环节”的教学研究型大学创业教育组织体系.
关键词：创业教育 教学研究型大学 辐射模式
21世纪是知识经济的时代,随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进,越来越多的高校毕业生初步具备了一定的专业素养,但面对日益严峻的就业压力以及全球化和信息技术的影响,创业逐渐成为众多大学生的一种职业选择.近年来,我国高校作为创业教育的实施主体,在理论上取得了一些丰硕的成果并不断进行积极的实践探索.但和美国相对成熟的创业教育体系相比,我国的创业教育还处于发展水平,如何构建适合我国教育发展的创业教育体系仍然是需要我们高度重视并深思的问题.本文以组织模式为切入点,通过和美国成熟的教育组织模式比较,选择适合我国教育发展的组织模式,并在此基础上构建教学研究型大学创业教育的组织体系.
一、国内外创业教育组织模式的比较及选择
1.美国创业教育的组织模式
目前美国高校创业组织模式主要分为两类：一类为聚焦模式,是美国创业教育发展之初最早形成的组织模式,此模式下所有的活动都在商学院或是管理学院内部开展,学生经过严格筛选,课程内容呈现出高度系统化和专业化的特征；另一类为全校性创业教育模式,即创业课程及活动针对全校学生开展,学生有着不同的专业背景,进行跨专业的创业能力培养.
其中,全校性创业教育模式又具体分为三种不同的模式：第一种为磁石模式,该模式对全校学生开展的课程、所需师资等都是由商学院或是隶属于商学院的创业教育中心独立负责管理和运营,此模式又下分为单一磁石模式和多重磁石模式,两种磁石模式划分的标准在于创业教育中心的数量.第二种为辐射模式,该模式面向全校所有学院学生提供自由选择的创业课程,和磁石模式不同,辐射模式一般在全校范围内建立一个创业教育委员会,统一管理全校的创业教育.第三种为混合模式即磁石模式和辐射模式的混合运用.
2.国内创业教育的组织模式
1997年,清华大学经济管理学院在MBA项目中开设创新和创业方向课程,这是中国创业教育的标志性事件.中国高校创业教育组织模式的发展孕育于中国创业教育的发展历程中,经过20多年的发展,我国高校基本形成了三种创业教育体系：中国人民大学代表的以 体能力、素质提高为侧重点的创业教育；北京航空航天大学代表的以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育；上海交通大学代表的综合式的创业教育体系.
上述三种组织模式为我国创业教育在探索阶段取得的成果,随着2002年4月,全国范围内9所高校被教育部确定为创业教育试点院校以来,各高校不断进行探索实践,逐步形成了创业教育发展阶段的3种组织模式,即融入模式、双轨模式和滴灌模式.三种模式的共同之处在于：教育的对象为全校学生；从管理机构来看都建立了创业教育委员会,由一个固定的机构来开展创业教育并负责全校创业教育的运营和管理,这和美国的辐射模式极为相似.而不同之处主要在于：三种模式的学科背景及学科性质在很大程度上影响了创业教育模式的建立.
3.美国和中国创业教育模式的对 析
上文的组织模式介绍可以看出,美国在高校开展创业教育起步较早,而且在创业教育组织模式体系方面也发展相对完善,我国高校则起步较晚,以全校性创业教育为开端逐步进行探索,不过也先后形成了一些发展中的组织模式.下文针对美国和我国的教育组织模式展开了对 析,为教学研究型大学创业教育组织模式的选择提供借鉴（见表1）.
二、教学研究型大学创业教育组织系统的构建
借鉴美国创业教育成功的组织模式进一步开展我国高校创业教育成为一种必然的趋势.本文结合教学研究型大学的社会职能理念、知识应用及社会服务的价值取向,选择辐射模式作为教学研究型大学创业教育的组织模式,采用以创业教育委员会为主体,教学研究型大学的全校大学生为客体,通过创业知识普及、分层教育、实践平台搭建“三进阶”以及创业意识、创业基础、创业心理和初级创业教育、高级创业教育以及创业孵化、公司经营“七环节”进行创业组织体系的构建（见图1）
1.以教育委员会为创业教育的主体
教学研究型大学的创业教育组织系统以辐射模式为组织模式,即学校每个学院的负责人共同组建一个独立的创业教育委员会,负责全校创业教育的运营和管理,该教育委员会的院长由每个学院的负责人 选出,两年一届,任期满则进行改选以确保委员会能够真正发挥其领导作用.创业教育委员会作为教学研究型大学创业教育组织系统的主体,负责全校创业教育的整体规划,在创业教育委员会下设创业教育管理办公室,具体负责学校创业教育工作的日常管理和运作.如在创业教育委员会指导下对全校创业课程进行设置,制定创业教育发展规划及实施细则,和人事部门协商调配创业教育师资,完善学校创业教育课程及教学质量评价体系,各个学院则在创业教育委员会及创业教育管理办公室的指导下,针对本学院的专业特点开展课程,全校学生可以根据自己的兴趣选择各个学院的创业课程.
2.创业教育基础知识的全面普及
开展创业教育的第一步是对全校学生进行创业教育基础知识的普及,培养大学生创业的意识,丰富创业基础知识,健全创业心理.创业意识是人们从事创业活动的强大内驱动力并在创业活动中起动力作用的个性因素,支配着人们的行为,通过对大学生创业意识的培养,增强大学生对创业的认同感；创业基础知识包括对创业入门知识的基本了解以及创业内涵的把握,全校学生通过基础知识的学习来完善对创业的认知；健全的创业心理则要求全体学生具备善于沟通、脚踏实地、坚持不懈的品格.创业教育普及阶段具体开设的课程包括《创业教育基础知识》、《创业教育心理》、《创业案例》等,帮助大学生打开对创业认识的第一扇窗.
总结:此文是一篇创业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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