山西交口方言中见语法化是大学硕士与本科山西交口方言毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写山西的方言方面论文范文。
摘 要:交口方言中的“见”,以动词为起点,随着动词后宾语范围的扩大和语义的调整,“见”进入连动式结构做补语.其中“见”依附的动词经历了由感觉动词到知觉动词,再到普通动词的发展过程.
关键词:晋方言 交口方言 见 语法化
语法化的过程是渐变的过程,在这一过程中最典型的表现是语言中意义实在的词汇或结构形式演变成了没有实在意义、仅表语 能的语法成分,或者是一个较虚的语法成分变成更虚的语法成分.在语言发展过程中,一种新的语法形式出现后,旧的语法成分往往不会立即消失,它会和新形式并存一段较长的时间.任何语言或方言中都存在语法化的痕迹,本文主要分析交口方言中“见”的语法化进程.
交口县位于山西省西部的吕梁山脉中段,地处吕梁市最南端,是太原盆地通往晋西南地区的重要通道.方言隶属晋语区吕梁片,我们尝试在对交口方言平面描写的基础上,结合历时材料对交口方言中“见”的语法化进行探究.
根据《汉语大词典》和《古汉语常用字字典》的义项设置和交口方言中的实际情况,我们可以把“见”的动词用法归并为以下四个义位:
①看见、看到;②见面、会面;③碰到;④预料、知道、认为.
下面我们结合以上四个义项具体介绍交口方言中“见”的用法:
一、谓语动词“见” 《说文》:“见,视也.”在殷商卜辞中已有“见”做动词的例子.上古汉语中“见”也多用作动词.如:“风雨如晦,鸡犬不已.既见君子,云胡不喜?”(《诗·郑风·风雨》).由此可知“见”最初表示“看见、看到”的意思,这一用法在现在交口方言中也是常见的,如:
(1)你在街上见你二姨来没?
(2)你见王婆婆的牛来没?
(3)你见地边放的那把锄来没?
(4)我见你媳妇子的面色不好,怎么啦?
(5)我见小刘家院里的菜长得不赖.
(6)小六见王奶奶家的牛跑老李家菜地里了.
(7)你见没见你爸爸那件灰色的毛衣?
(8)我一进门,就见老李和他家媳妇吵架.
(9)你甚时候见老师了?
(10)咱也到北京见见世面.
以上例子中“见”的宾语可以是词,如(9)、(10);可以是短语,如(1)、(2)等;也可以是小句(5)、(6)等.从语义看,“见”的宾语可以是人或人身体的一部分,如(1)、(4)、(9);可以是动植物如(2)、(5);可以是无生命的东西如(3)、(7);可以是场景如(8);可以是抽象名词如(10);或事件行为如(6).从材料中可以看出,“见”后的宾语的范围比较广.
二、谓语动词“见”语义的重新调配 从语法化的结果看,其最后呈现的是语义的虚化,但这需要一个过程.语法化开始的阶段表现为语义的重新调配,具体就是指词义的泛化、多样化和抽象化.交口方言中的“见”也遵循这一原则,“见”的意思也会从最初“看见、看到”有所发展.在交口方言里,这一发展表现在以下两个方面.
1.语言总是存在在一定的语言环境中,不可避免地受语言环境的制约,因此语义也会因语言环境的变迁有所变化.句法环境是语言环境的一种,“见”的意思由“看见、看到”发展为“见面”、“碰到”就是这一驱动力促使.交口方言这一意义的说法如:
(11)今天下午,你和刘艳商量好在哪里见呀?
(12)咱们明早九点在十字街见.
(13)王老汉一出门,就见唠老李啦.
“看见,看到”是主体单方面“见”对象,其对象不确定的,并且不是为某种目的而“见”的,如前例(1)-(10).当“见”的宾语是人的时候,必然涉及主体和对象双方,“见面”是主体和对象可能为某种目的约定相见,而且对象是确定的,如(11)、(12).“碰见”则是主体和对象无意间见到,并且双方彼此看见了对方,如(13).因句法语境的不同,“见”可解释为不同的意思.
2.语言表达具有主观性,人在说话的时候总会或多或少带有说话人的主观色彩,即说话人在表述中会带有自己的观点、态度和情感.当语言用相应的结构形式或语言演变过程表现出来,就是语言的“主观化”.在“见“的语法化过程中表现为“见”的宾语由实到虚的转变,这一转变也促使“见”语义的发展变化.这里“见”的语义由“看见、看到”发展为“预见、知道”的意思,也就是说“见”的意思由眼睛切实的看见发展为依据自己所掌握的信息做出主观的预知.在交口方言中有较少的表现,如:
(14)我见情况不妙,就赶紧走啦.
这个例句中“见”是“我”根据当时的形势进行主观判断而做出的“预见”.
三、补语“见” 汉语由单音节向多音节的发展这一趋势,也是“见”语法化的一个重要原因.“见”最初是单字表示动词,随着语言的发展,“见”进入连动式,由此语法化的进程开始加快,其依附动词的范围也是逐渐扩大的,具有逐次依类变化的特点,这在交口方言中有所表现.随着语言的进一步发展,语义的丰富,“见”逐渐依附在其他动词后面,具有补语性质,表[结果]义项.
1.“见”用在视觉动词后,表结果.例如:
(15)我■见对面山上有人放羊了.
(16)我眼瞅见二娃从后门跑啦.
(17)在镜子里就照见你进门啦.
(18)在镜子里看见我脸上起了一个疙瘩.
2.“见”用在其他知觉动词后,表结果.例如:
(19)一回家,在家门外就闻见家里的饭香啦.
(20)这酒品见香.
(21)你吃见我买的甜瓜甜不甜?
(22)我喝见这井水真甜!
(23)你听见外面打雷啦么?
(24)一早起来,我就听见外边乱哄哄的.
(25)你揣见这块布质量好不好?
总结:本文是一篇关于山西交口方言论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献:
1、 粤方言中壮侗语底层语法 摘 要:两广早期土著居民所操的语言属于侗台语族,现今粤方言仍遗存不少古越语底层语法。本文通过分析粤方言的比较句式“X+A+过”、定语后置、状语后。
2、 山西农业转移人口市民化进程中的就业现状分析 摘 要:近年来,山西经济结构发生了较大的变化,农业和农村经济有了较大的发展,农村出现的剩余劳动力逐步向城镇化转移。在这变革过程中,农民离开自己。
3、 从认知语法角度看动词的名词化 摘 要:词类是语法研究中一个重要的领域,词类划分则是人们进行语言描写和语言研究的重要内容。名词和动词作为词类中的重要范畴,本文尝试从认知语法的角。
4、 训诂学在汉语虚词语法化机制分析中的作用 摘 要:结合国内语言学界已初步形成的语法化研究的学术体系以及西方语言学研究成果中具有普遍性意义的词义虚化机制,运用训诂学方法,对汉语中具有代表性。
5、 汉语持续体着和韩语对应形式——语法化对比 摘 要:在从句法和语义的角度分析汉语持续体“着”和韩语“-??-”结构的语法化过程时发现,“着”和“-??-”结构均逐渐由具体语义转换成抽象语义。
6、 情景化教学策略在高中英语语法课中的应用 摘 要:语法是语言的一个重要组成部分,是连接语音、词汇和句子的纽带,也是高考测试的一个重点。但是,高中英语语法教学存在着两种过于极端的教授方法—。