论文案例教学法在小企业管理课程教学中应用是关于案例教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关案例教学法的应用论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]案例教学法,是小企业管理课程教学中常见的教学方法之一,是在案例教学法的基础上衍生的教学方式,能够在理论课程的基础上,赋予课程更多的实践性以及探索性,提高学生的学习兴趣.基于此,本文将阐述案例教学法在小企业管理课程教学中的应用方式,并提出落实案例教学的策略.
[关键词]案例教学法；小企业管理；应用
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.131
[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-02
教育改革的核心就是改变教学方式,并引领教学领域的发展方向.应用案例教学法开展教学活动,即在实际教学中,将案例引入课堂,并和书本中的理论相结合,引导学生分析、讨论案例,巩固所学知识,这可改变传统的教学模式,提高学生的学习兴趣.
1 案例教学法的授课方式
1.1 面对面的授课方式
面对面的授课方式是比较常见的教学方式之一,应用案例教学法的形式有以下几种.
（1）阅读案例分析.教师在课程中,结合课程的进度,提前将案例下发给同学,并提出具体的要求.如仔细阅读、上网查询资料等,然后引导学生结合参考材料,自行分析案例,记录疑点、难点,待上课时向教师求教.
（2）小组讨论.教师在课上将案例下发给同学,并将班级分成若干小组,为了保障讨论的质量和效率,最好每4人为一个小组.每个成员都要发表自己的想法,其他成员进行补充,并在此过程中,发现问题、分析问题以及解决问题,达到相互补充、启发的目的.
（3）课堂讨论.这是实施案例教学的重要方式和环节,为了提高课堂讨论的质量和效率,教师需要提高备课质量,掌握课堂节奏.在讨论的过程中,教师需要运用理论知识引导学生进行思考,加强师生之间的互动,活跃课堂气氛.
1.2 网络授课方式
和面对面的授课相比,网络授课更加适合案例教学的应用,学生更愿意参和其中,具有较强的灵活性,其主要流程有以下几方面.
（1）发布案例.首先教师需要建立班级网站,并设置“案例讨论室”模块,然后将案例发布其中,要求同学参和讨论.
（2）在线讨论.通过长时间的交流（通常为7天）,加强师生之间、小组之间的交流,到那时,教师要及时解答学生提出的问题.提问环节结束以后,教师对该项讨论进行总结,评价各個学生的表现.
（3）撰写报告.根据为期一周的案例分析和讨论,理清思路,撰写分析报告,加深对知识的理解.
（4）评分.教师根据日常讨论的表现、参和程度以及分析报告,对学生进行评分.
2 案例教学法在小企业管理课程教学中的现状
在小企业管理课程教学中,应用案例教学法能够有效提高教学质量,但依然存在以下几方面的问题.
（1）师资力量不足.质量再好的案例,没有精准的分析,都无法发挥自身的价值.实际教学中,教师缺乏对案例的理解,导致在案例教学中,无法准确地分析案例,更不能为学生答疑解惑,降低了学生的学习兴趣,无法保障教学质量.另外,教师在备课时,没有设计课程的进度,无法更好地利用课堂时间,降低了教学效率.
（2）缺乏案例库建设.在小企业管理课程教学中,虽然教师将案例教学法应用其中,但案例较为陈旧,不符合现代企业的发展趋势,影响了学生的学习质量.因此,在教学中,教师需要建设案例库,收集更有活力的案例,激发学生的兴趣,保障案例符合教学内容以及小企业的发展趋势,提高案例的有效性,提高教学质量.
3 在小企业管理课程教学中落实案例教学法的途径
3.1 精选案例,认真备课
案例教学法,其重点就是案例,教师需要选择恰当的案例开展教学活动,认真备课,提高案例教学的质量.教师需要深入研究当前的教学大纲,制订科学的教学计划和目标,标记教学难点、疑点,同时需要了解全体学生的知识水平、兴趣爱好等.在此基础上,选择恰当的案例,做到为学生“精心打造”“量身定做”,并将案例作为课堂的主线,贯穿始终.教师在选择案例时需要注意以下几点.
（1）案例能反应教学难点、重点,同时易于学生的理解和接受,不能为了教学内容选择案例,否则便失去案例教学法的意义.如,在学习服务行业组织架构时,教师可以以洗衣店为例.因为洗衣店是比较常见的服务行业之一,教师首先需要了解课程的重点以及难点,然后将洗衣店的实际案例融入其中,由学生进行分析,思考洗衣店的主要结构,并做好记录,便于稍后的课堂发言.这样的案例,常出现于生活中,因此学生更容易理解和接收,可提高课堂教学的质量.
（2）案例要和时俱进.新的案例具有一定的活力,吸引力较强,更容易激发学生的兴趣.如,当前包装行业发展迅速,在实际教学中,教师可以此为例,分析小企业的愿景、企业文化、组织架构等,并结合当前书本的内容,进行讲解.
（3）案例要贴近生活.由于学生自身之间存在一定的差异,因此对不同案例的接受程度不同,这样的现象会直接影响小企业管理课程教学的质量,因此在选择案例时,教师要尽可能选择贴近生活,被广大学生熟知的案例,这样能够有效地缩小学生理解程度的差距,提高教学质量和效率.
3.2 精心准备,细心体验
在小企业管理课程的课堂中,实行案例教学既可以由教师陈述,也可以由学生陈述,在条件允许的情况下,还可以通过多媒体进行播放.在了解案例、掌握内容的基础上,教师可以组织学生进行“角色扮演”,让学生以足疗连锁店为例展开模拟,这样能够使学生有效地了解足疗店的日常工作模式、企业架构等.但在上课之前,学生、教师需要通过网络或者实际考察等方式,了解足疗店的运作方式,以便更加准确地进行模式表演,保障教学质量.
如果所选案例较为复杂,不便于通过多媒体或者“角色表演”的方式呈现给学生,便需要教师进行陈述.但在陈述之前,教师需要选择恰当的陈述方式,结合肢体、情感,将案例准确地呈现给学生,并尽可能地吸引学生的注意力,还要要求学生记录重点,便于接下来的案例分析和教学.
总结:此文是一篇案例教学法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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