论文美术活动中范画的有效利用是关于美术方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关美术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
美术活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分,它不仅是培养幼儿审美能力的一个要要途径,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会.因此,科学地组织好幼儿的美术活动是十分必要的.
一、美术课堂中存在的问题
每次上美术课总是或遇到这样那样的问题,在老师讲解的时候孩子们还是很安静,当到操作台时就会出现这样那样的问题,有的幼儿还没等老师开口,纸笔已经抢在手,还有的甚至已经开始乱画,有的幼儿尽管老师已经讲解过了,但是你会发现他还是什么都不会画,那怎么办?握着他的手“帮着画”,可是在美术教学中我最大的一个困惑却是该不該提供范画.
二、美术中的范画需要吗
首先我认为是需要的,范画有他的重要性,表现在懂得欣赏范画本身也是属于美术目标中的能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美.
其次我认为我们对范画的理解存在偏差.范画一定指的就是老师画好的现成的图画吗.不要忘了范画还有范例的范畴.从广义上讲像工艺美术、自然景物、建筑艺术、雕塑等,是不是也属于范画呢.
再次幼儿只有掌握了绘画的技能才能进行绘画的表达与创作,而幼儿绘画技能的掌握不是一蹴而就的,它需要平时的积淀,这积淀来源于哪里,来源于幼儿在平时的绘画中的对现有作品的观察与欣赏.
三、教师如何有效利用范画
1.范画的选择
（1）适合幼儿的年龄特点
以学前儿童的绘画为例,其发展遵循着从涂鸦期（1.5～3.5岁）到象征期（3.5～5岁）再到图式期（5～7岁）的发展.涂鸦期的儿童美术教育应该简单有趣,让孩子体验美术活动的乐趣,所以提供的范画只要求能让幼儿有手的操作体验；象征期的美术教育可以更多地为幼儿提供供结构简单,色彩鲜明,与生活联系紧密的物体为幼儿的范画；图式期的儿童美术范画应该是具有一定有意义的、带有情感色彩的视觉体验.
（2）形式多样化
一方面让幼儿欣赏各种作品、各种绘画方式,为他们的绘画积累丰富的素材和经验,让他们会画并有内容可画,从而对绘画产生浓厚的兴趣.另一方面提倡形式多样、角度变化、画面丰富的范画,而且在数量上可以多一点,多重的视觉冲击使幼儿获得了一定的信息感受,扩大了他们的视野,丰富了他们的情感,从而带动了幼儿绘画的冲动产生！
2、有效引导幼儿对范画的欣赏
（1）在教孩子欣赏范画的同时,对教师也提出了美术素养的基本要求,老师只有自己懂得了画画的构图、形象的把握、色彩等才能准确跟幼儿讲解,同时要明确各年龄段幼儿的画画达到水平便于有效指导.教师利用专业知识进行的讲解对孩子理解美术作品、绘画方式有很大的帮助.
（2）教师的智慧演示.在幼儿完整欣赏完作品后教师有必要再讲解绘画技能的分解步骤,各个部分由哪些图形组成,这些图形又是怎样画出来的通过演示,使孩子形成技能与作品之间的必然联系,基本绘画技能的掌握为幼儿的继续创作打下了结实的基础.
3、作画中的适时有效指导
古语有云：“授人以鱼不如授人以渔.我认为掌握一定的绘画技能比单纯地绘画出某一个东西来的更有价值,在绘画技能的掌握中离不开老师的有效指导.需要老师以幼儿为主体帮助幼儿去去粗取精、去伪存真.
幼儿作画的能力方面存在一定的差异,新教育理念下强调解放儿童的想象力和创造力并不意味着放任幼儿的随意创造,让他们想怎么画就怎么画.教师需要有一双犀利的眼睛去发现哪些孩子需要你的帮助.
四、如何评价幼儿的作品
1.老师的评价
一直以来,老师评价幼儿作品的好坏都是以范画为标准,像就说明好,不像就说明不够好,包括幼儿自己也会以这样的要求来判断自己的作品.但在新课程标准的要求下,我们需要关注的不再是作品本身的的相似度,更应该是作品所反映出的幼儿的创造力及作品背后幼儿的想象、理解、内心世界的表达以及情感的需要.正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要,每个幼儿的脑海里都充满一个色彩斑斓的世界,教师更应该站在幼儿的角度去评价幼儿,忌用横向比较多用纵向比较,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向.
2.同伴的评价
评价不光可以由老师来进行,同伴间也可以进行互评.善于利用同伴的范画来提高自己是一种相互学习与比较的良好方式,通过同伴间范画的分享,可以拓展幼儿的自身的经验,衍生出新的经验,从而促进幼儿最近发展区的发展.
综上所述,在绘画活动中,适时适度地使用范画,对我们的教学工作起到很好的指导作用,它也成为幼儿创作的支持,但是也切莫一味地依赖范画,在允许幼儿适当模仿的条件下更该鼓励幼儿去独立思考,充分发挥他们的想象力,表现出他们内心的真实世界！
（作者单位：常州市新北区圩塘中心幼儿园）
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参考文献：
1、 农村幼儿园利用本土资源丰富美术活动 幼儿园美术活动是幼儿感兴趣的活动之一。通过自由的涂抹、撕剪、捏搓等形式尽情地宣泄情感、释放想象力，表达自己对现实生活的初步认识。培养孩子的美感、。
2、 利用绘本资源开展幼儿美术活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育活动应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。而绘本具有世。
3、 农村幼儿园小班艺术领域美术活动教育的生活化 一、概念界定我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”在开展幼儿。
4、 小班美术活动游戏化的尝试与实践 随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，我园立项课题“幼儿园美术活动游戏化的实践研究及应用”逐步推进。 我们小一班作为小班。
5、 大班美术活动制作闹钟 老人在草地躺着晒太阳的画面。（添画两点整）老人听小喇叭放曲子的画面。（添画四点整）老人在小河边走路的画面。（添画六点整）老人在看书的画面。。
6、 幼儿园非正式美术活动课程建构 幼儿园非正式美术活动是指幼儿受内在需要的驱使，自行选择美术材料，自主进行美术创作活动的一种方式。幼儿园提供丰富的美术材料，创设浓厚的美术氛围，鼓。