论文基于五位一体的汽车构造实践教学体系改革是关于本文可作为相关专业五位一体论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文五位一体论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节.文章根据《汽车构造》课程的特点,针对目前《汽车构造》课程教学体系中重理论、轻实践的问题,提出“五位一体”（引导认知、基本训练、仿真实践、综合评价、个性培养）的实践教学体系,为进一步提高《汽车构造》实践教学质量提供思路和方法.
关键词：五位一体 汽车构造 教学 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0193-02
当前社会对于人才培养的要求不断提升,实践能力已经成为新时期各高校人才培养的重中之重.因此,我国汽车领域的专业人才培养应顺应当前教育发展趋势,着重培养学生的创新实践能力.文章以《汽车构造》课程为例,采用“五位一体”的教学体系对《汽车构造》课程进行改革,以期为该课程改革开拓新思路,并为其他课程的改革提供借鉴.
1 汽车构造实践教学体系改革的重要性
随着国家培养创新型人才、应用型人才目标的提出,实践教学环节越来越受到各高校的重视,加强实践教学与培养创新型人才已经成为21世纪各高校所面临的共同课题.传统的《汽车构造》课程教学重视理论教学,忽视实践教学对于学生能力培养的重要性,无法开发学生的潜能,对学生专业能力与综合素质的培养有着严重的制约作用.因此,重视实践教学,将实践教学与理论教学相结合,构建合理的《汽车构造》实践教学体系,是当前《汽车构造》课程改革的主要任务.
《汽车构造》课程由于其知识的实用性较强、内容多而广,且对于学生空间想象能力要求比较高等原因,传统的教学模式不能满足新时期的教学要求.基于此,本文提出“五位一体”的改革思路,从优化教学方式、强化基础技能训练、培养仿真实践能力、改善教学考评方式、增强个性化教学等方面对现有的《汽车构造》教学体系进行改革,以提高学生的实践能力、知识与技能应用能力以及职业适应性和竞争能力.
2 《汽车构造》课程“五位一体”实践教学体系的构建
“五位一体”的实践教学体系是由引导认知、基本训练、仿真实践、综合评价、个性培养五个重要方面组成的有机整体.对学生的培养目标是：综合实践能力与开拓创新能力的加强.因此,《汽车构造》课程“五位一体”的实践教学体系构建是以《汽车构造》课程的专业理论知识为基础,深入到汽车零件创新设计的认知规律中,应用到汽车零件工程制图、有限元仿真等教学环节中,并多元融为一体,构建引导认知、基本训练、仿真实践、综合评价、个性培养“五位一体”实践教学体系.
2.1 引导认知
在学习《汽车构造》新课程之前,展示与新课程相关的实物和模型,对学生学习汽车构造新课程具有一定的启蒙作用.因此学校应该设置汽车零件陈列柜,购置一些典型的汽车零部件模型与实物,让学生通过参观陈列柜,对汽车零部件有初步的印象与了解,为接下来的汽车零部件工作原理学习打下基础.此外,教师在此阶段可以采用启发式教学方法,在完成相关基础性知识介绍后,根据实物和模型的工作过程和工作原理设计相关问题,让学生带着这些问题去观察和思考,以此锻炼学生的自主学习能力,培养学生的创新性思维.
2.2 基本训练
培养汽车工程实践能力需要进行基本技能的训练,因此教师应当在教学过程中穿插CAD、Catia等三维绘图软件的讲解.为了锻炼学生绘图能力,教师可以在完成某一章节教学环节后,对相应环节进行训练,以加强学生的空间想象力、构形能力、图形表达能力.在《汽车构造》课程教学基本技能训练实践教学中,教师可以采用任务驱动法,根据学生对于汽车零部件的学习情况,布置好任务,要求学生在指定的时间内,运用CAD、catia等软件绘制出汽车零部件图,并进行三维设计,以提高学生动手的能力.
2.3 仿真实践
为了使学生掌握汽车零部件设计生产过程中的复杂加工工艺、动态拆装过程等内容,教师应当在教学过程中穿插Ansys、Abaqus等仿真软件的讲解,加强仿真技术在课堂教学中的应用.教师在完成相关汽车零部件基础性理论教学后,可以让学生通过Ansys、Abaqus等软件对汽车零部件进行仿真,了解汽车零部件加工过程,分析汽车零部件相关性能,并提交仿真分析报告,以此来培养学生的工程实践能力、分析问题的能力与解决问题的能力.
2.4 综合评价
在《汽车构造》课程教学开展过程中,为了培养学生的工程实践能力、创新性思维,需要对教学考评体系进行优化.整个教学考评体系采用过程性考核+水平性考核的模式.过程性考核贯穿个学习的过程,注重培养学生的工程实践素养和学习习惯；水平性考核主要考察学生的工程实践能力,以成果性考试和仿真分析报告答辩等形式进行综合评价.弱化对学生的基础理论记忆性考核,突出动手能力和分析处理问题能力等方面的考核.
2.5 个性培养
个性化发展是当前经济社会发展下创新性人才培养的重要一环,教师应当以学生为主体、以学生的自我训练为主、重视学生的个性化发展.因此,在汽车构造实践教学的过程中,教师应当鼓励学生将自己的兴趣爱好与特长融入到学习中,充分发挥学生的主观能动性,引导学生积极参加各种汽车零部件设计比赛,以提高学生综合设计能力、工程实践能力,实现学生个性化发展.
3 结语
基于“五位一体”的《汽车构造》实践教学体系改革,能够保证实践教学与理论教学的有机融合,强化学生对知识的掌握和应用,提升学生对汽车构造课程学习的热情,使《汽车构造》课程的培养目标能够落到实处,真正从实践教学的角度去贯彻《汽车构造》课程建设目标.在改革的过程中,不仅仅需要学校管理者对《汽车构造》实践教学引起足够的重视,更需要全体教师和学生的共同努力,只有这样才能真正培养学生的实践能力,达到《汽车构造》实践教学体系改革的目的.
参考文献
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参考文献：
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