论文语文教学要提高语言文字运用的维度是适合不知如何写语言文字运用方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语言文字运用论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【关键词】语文教学 语言文字
运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0098-01
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文教师要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养.语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动,以及存在于人类生活中各个领域的文学活动,教师要运用多种教学手段培养学生掌握运用语言文字的能力,让学生在阅读理解基础上,领悟语言文字的内涵,逐步探索语言文字学习规律,并在实践体验中形成语言运用的表达技巧,为全面提升学生的语言素质打基础.
一、重视文本朗读训练,增加语言文字积累
在小学语文教学中,重视朗读教学是语文教师的共性认知.朗读可以促使学生眼、耳、口、脑的互动共用,让学生从不同角度认识生字、记忆字词、感知语言、培养语感,调动学生的各种感官参与到学习活动中.教师要选择多种朗读方式,如同桌读、小组读、表演读、竞赛读等,提升朗读强度,调动学生朗读的积极性,让学生在朗读中自然领悟文本内涵,对表情达意深刻的字词有了更深刻的认知.比如在教学人教版语文五年级上册《小桥流水人家》一课时,教师先给学生出示一首小诗《天净沙·秋思》,引导全班齐读,并由这首诗展开教学,提出朗读要求：扫清文字障碍,读准字音、读通句子,朗读顺畅,声音响亮,要富有感情.学生经过自由朗读训练,再在全班进行朗读展示,接着教师指名朗读,以及在小组内集体朗读.教师一边做提示,一边给学生的朗读配上音乐,学生通过朗读对作者的故乡情结把握非常到位,通过对文本内涵的解读领悟,在不知不觉中积累了语言文字.
二、创设语言运用活动,实现语言内质转化
小学生思维活泼,教师要抓住学生的思维特点,设计更多教学活动吸引学生,给学生展示交流的机会,让学生在实践活动中学习感知语言文字.语言文字运用应该是一种综合表达训练活动,教师要在课堂上设置适度的实践活动,如故事会、演讲比赛、口头作文比赛、诗朗诵比赛、辩论会等,给学生学习语言文字提供平台.教师还可以进行时空拓展,将语言文字学习延伸到课外,让学生在课余时间也能够进行语言文字学习,如座谈会、交流会、社会调查、家庭汇报等,帮助学生进行表达训练,提升其语言文字表达能力.比如在学习人教版语文五年级上册《钓鱼的启示》时,为了让学生有更多实践体验的机会,教师可以结合教学内容设计辩论题目“爸爸坚持放掉大鲈鱼,这是不是有点死心眼”,将学生分成正反两个小组展开自由辩论,学生发言踊跃,教师及时对学生的发言做出评价,课堂学习气氛浓烈.在这个辩论活动中,学生不仅对文本语言内容有了一定的认知,也锻炼了分析、判断、归纳、整合等思维素质,提升了即时表达能力.
三、培养良好写作习惯,构建多重交流平台
语言文字的积累,最终要落实到学生的实际运用当中,教师要为学生提供更多积累渠道,增加学生的积累意识.教师要设计一些动笔练习的语文作业,如阅读训练、仿写、片段作文训练等,鼓励学生养成天天写日记的好习惯,提升学生语言文字积累水平.教师还可以创建交流平台,丰富学生的语言交流方式,如微信、微博、、邮箱、手机短信等,教师要设定交流内容,提出具体要求,让学生在自然交流中逐步提升语言文字运用能力.比如在教学人教版语文五年级上册《开国大典》时,有些学生对文中创作的历史背景了解不多,对此,教师就可以利用多媒体播放相关视频片段,激发学生学习的兴趣.在课堂教学结束时,教师还可以布置一道开放性作业：用你最擅长的形式表达自己对祖国的热爱之情,可以是诗歌朗诵,也可以是演讲,还可以是抒情散文等.在全班展示环节,学生展现了丰富的表达形式,有书法、朗诵、表演等,有的学生还制作了音像材料,充分发挥了自己的语言运用能力,实现了语言文字学习的相互交流.
总之,教师在具体教学过程中要根据学生实际情况,设计科学合理的教学方案,充分调动学生学习语言文字的积极性,并为其提供更多语言文字实践运用的机会,全面提升学生的语言文字运用能力.
（责编 杨 春）
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参考文献：
1、 初中语文教学中规范语言文字有效策略 摘要：想要做一名合格的初中语文教师，首先就应该在教学过程中规范自身的语言文字，比如讲课过程一定要使用标准的普通话。实际上普通话本身就是教师应该具。
2、 关于小学语文学习语言文字运用之关键词学习 “2011版课标”把语文课程的性质重新界定为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出强调了“学习语言文字运用”这一揭示语文教。
3、 小学语文教学中提高留守儿童学习效率策略 摘 要：随着我国城镇化建设速度的加快，农村大量劳动力向城镇转移，农村的留守儿童成为社會的焦点，留守儿童的教育是很多教师都在研究的课题，尤其在小学。
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