论文借助错答培养学生解决问题的能力是适合不知如何写学生解决问题方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生解决问题论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【关键词】借助错答 解决问题
能力培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
0079-01
在课堂教学中,学生常常会作出错误的回答,这让教师头疼不已.一节课只有40分钟,但知识点琐碎,教学任务重,为了不耽误教学进程,几乎每一个教师都卯足了劲,对学生的错答要么置之不理,要么直接训斥.殊不知,这种做法封杀的不仅是学生的嘴,还有学生灵动的数学思维.教师应顺应学生的心理需求,借助错答培养学生解决问题的意识.
一、借助错答,梳理思路,让学生提出问题
在小学数学课堂教学中,学生的错答往往是不经意的,也是学生真实思维的反映,教师要将错答当做思维的起点,善加引导,帮助学生梳理思路,帮助学生发现问题、提出问题,并解决问题.
例如,在学习人教版六年级数学下册《圆柱的体积》后,笔者设计了这样一道题：用一张长30厘米、宽20厘米的长方形铁皮围成一个圆柱体,并配上相应的底,怎么围才能使圆柱的体积最大?有学生回答：用20厘米的边做圆柱的底面周长,用30厘米的边做圆柱的高,体积最大！针对这个错答,笔者并没有直接评判,而是让这个学生展开探究：如果底面周长是30厘米,高是20厘米,围成的圆柱体体积是多少?你发现什么?学生计算后得出：用30厘米的边做圆柱体的底面周长,用20厘米的边做圆柱的高,围成的体积最大.此时学生提出,是否用较长的边做圆柱的底面周长,用较短的边做圆柱的高,围成的圆柱体体积都较大?学生根据这一问题展开探究,列出了一组相差较大和一组较小的数据进行验证：长100厘米,宽10厘米；长30厘米,宽28厘米.经过计算后学生发现了规律所在：较长的边做圆柱体的底面周长,较短的边做圆柱体的高,围出来的圆柱体体积较大.
这样借助学生的错答,教师指出探究方向,让学生循着一定的思路发现问题并提出问题,将数学思维引入深处,提升了学生解决问题的能力.
二、借助错答,开拓思维,让学生分析问题
在教学实践中,学生回答问题看似思维活跃,其实有时候是思维中断、深感迷茫的表现.因而,教师要把握学生思维中断的有利时机,借助错答,为学生铺路搭桥,通过持续的分析、讨论和思考等活动,借此拓宽学生的思维空间,让学生分析问题,找到解决问题的关键,构建充满智慧的思维课堂.
例如,在教学人教版六年级数学上册《确定位置》时,笔者设置了一幅雷达图（如图1）,帮助学生理解确定位置需要明确的三个要素：方向、距离和角度.那么如何确定角度呢?笔者让学生用量角器尝试测量.学生将量角器放在东西方向上,量出D点的角度为110度,这个结果到底是正确还是错误呢?立刻有学生回答：不对！笔者提问：你认为错在哪里?为什么?学生答不出来了.这时,笔者引导学生思考：量角器摆放的位置对吗?学生发现,摆放的位置不应该在东西方向上,而是要和主方向（即南北方向）重合.那么,如何改变这一错误呢?学生经过讨论分析认为：要先确定主方向,然后和主方向重合.D点所处为南北方向,因此要先将量角器和南北方向重合,再测量.先根据估量,可以估测这个角度会不会超过90°,还可以采用180°-110°等于70°的方法,求出D点的方向为东偏北70°.
三、借助错答,引导实践,让学生解决问题
在小学数学教学中,学生已有的知识经验有时候会成为束缚,带来片面的思维定势,给学生的数学学习带来影响.教学时,教师要借助学生的错答,因势利导,帮助学生进行操作实践,验证猜想,将思考与实践有机结合,实现有效地解决问题.
例如,在教学人教版五年级数学上册《鸡兔同笼》后,笔者出示问题：王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈,有多少种不同的围法?学生立刻回答：“有两种方法！”“不对,应该有三种方法！”还有学生回答：“应该是4种！”“5种！”“8种！”此时笔者借助学生的错答,因势利导,引导学生探究：到底有多少种方法呢,你怎么证明?学生立刻动手,有的用小棒摆,有的列出表格,有的用图形画出来.原本笔者想用自己的方式进行引导,没想到学生的错答形成了自然的课堂生成,学生能够根据自己的喜好,采用不同的方法进行验证,从而找到列举的问题策略,顺利解决了生活中的数学应用问题.
总之,在小学数学教学中,错答是宝贵的教学资源,教师要借助错答,从提出问题、分析问题,再到解决问题,逐步培养学生解决问题的意识,释放课堂教学的精彩.
（责编 林 剑）
总结:这是一篇与学生解决问题论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 借助品德课堂培养学生核心素养 摘 要：品德课是学校德育的主渠道，教师应优化品德课堂教学，创设鲜活的教学情境，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其自身生活。
2、 如何利用易错题培养学生数学学习能力 [摘 要]易错题，不仅体现学生的学习情况，也能够反馈教师的教学成果，是宝贵的教学资源。教师以易错题为切入点，帮助学生完善知识体系、探索解题方法、。
3、 如何培养学生解决数学现实性问题能力 [摘要]教师要先找到学生解决现实性问题能力不足的原因，再寻求有效的措施去改变这一现状，从而提升学生的应用能力，促进学生的全面发展。[关键词]培。
4、 充分利用教材情境，培养学生解决问题能力 摘 要：教材情境，为教师的教学提供了内容和方向。根据波利亚的“怎样解题”，教师在解决问题教学活动中，要充分利用教材中的情境，引导学生需要经历弄清。
5、 初中物理复习教学中培养学生解决问题能力 摘 要：物理是中考当中的一个重要科目，同时也是难点，深奥难懂的知识以及复杂的逻辑，对于学生解决问题的能力具有较高的要求，经过长时间基础知识的掌握。
6、 培养学生解决问题能力 摘 要：在小学数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。解决实际问题一直是小学数学教学的重点和。