论文立足教学策略数学思维是适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【关键词】小学数学 数学思维
教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
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在小学数学教学中,教师企图将自己对数学的理解全部转化为教学行为,让学生理解并掌握复杂的数学概念和理论,但这样的教学模式效果不大.毕竟,数学课堂不是教师展示数学功底的舞台,而是要运用有效的“引”和“导”,让学生在课堂中获得历练,进一步发展数学思维,提升解决问题的能力.教师要利用一切有利因素,立足教学策略,把握好教学的效度,通过生动活泼的方式揭示数学内涵,带领学生积极探索数学知识的奥秘.
一、导在节点处,突破教学难点
课堂教学的本质,是一项师生共同合作的探究工程.教师应指导学生直面数学问题,展开实践探究,由此增长数学知识,发展数学思维,提升数学素养.因此,教师要进行有效的调控,导在知识的节点处,突破教学难点,让学生通过训练,提升思维能力,实现课堂教学的峰回路转.
例如,在教学苏教版六年级上册《解决问题的策略——替换》时,笔者在挖掘教学重难点的过程中有了新的思考：到底是解决问题重要还是解决问题的策略重要?显然,教材的课题已经有了暗示,是要让学生掌握解决问题的策略,那么教学的重点就是要把握策略,这和传统意义上的应用题教学有很大的区别.为此,笔者利用课前谈话,给学生设置了一道难题：想要知道一头大象的重量,你认为可以用什么方法?学生提出,可以将大象放倒,捆绑起来称重.大多数学生认为难度很大.此时笔者引导学生思考：如果用石头来代替大象来称重,你认为可行吗?该怎么做?学生认为,先将大象拉到船上,画出船舷的水位,然后用石头代替大象,装到船上,直到和大象在船舷的水位一致,这样就可以通过称石头的重量,得出大象的重量了.根据这一引导,学生发现这个方法非常巧妙.笔者进一步引导学生思考：你认为这个方法妙在哪?学生认为,这个方法通过替换能够化难为易,有效解决问题.此时,笔者出示例题让学生展开探究：题目中的数量关系是什么?你认为怎么解决?学生认为,大杯和小杯是解题的关键,根据已知条件得知大杯是小杯的3倍.由此学生得到结论：将1个大杯替换为3个小杯,那么720杯水就相当于9个小杯,进而得到小杯的容量,继而求出大杯的容量.
二、引在方法中,提升数学技能
在小学数学教学中,知识和技能的培养是相辅相成的.小学生缺乏解决问题的方法和策略,也容易受到知识的负迁移,因此,教师要加强方法引导,通过设计多样化的活动,让学生自主思考,提升技能.
例如,在教学苏教版四年级上册《加法交换律和结合律》时,很多教师教学时认为定律没必要讲解,因而常常让学生直接应用,但学生在解决实际问题时很容易出错.为此,笔者引导学生思考：任意两个数相加,交换位置得到的和一定不变吗?请举例证明.学生分为两个小组,一组猜想认为和一定不变,一组则猜想认为和也会变,两个小组由此分别展开验证.学生举了很多例子进行验证.此时笔者引导学生思考：要验证两个数相加,交换位置后和一定不变,只需要举出和变了的例子就可以.在这个过程中,笔者让学生通过探究,验证5+4是否就等于4+5,虽然看似简单,但一定要让学生自主感悟、自主体验、自主感知这一猜想验证的过程,获得对加法交换律的有效探究.通过猜想、实验、验证,学生获得了丰富的感性积累,最终获得正确的结论.
三、探在生活中,提升数学思维
数学思维的形成,有赖于生活情境的提炼.在小学数学教学中,学生是课堂教学的主体,教师要放手把课堂交给学生,通过创设有效的教学情境,让学生在生活的探究中把握数学知识,提升数学思维.
例如,在教学苏教版四年级下册《问题解决策略——画图》时,为了让学生将生活与数学建立联系,笔者进行了这样的引导：一根绳子剪去20%后又接上5米,比原来短3米,现在绳子长多少?你采用什么方法来解决问题?学生认为,可以画出示意图,将复杂的题目变成简单的问题进行解决（如下图）.根据画出来的线段图,学生很快就理清了数量关系.
总之,教师立足教学策略,把握课堂教学的效度,缩小现实和理想状态的差距,让学生拓宽视野,并通过知识、技能、方法的引导,实效数学课堂的高效能.
（责编 林 剑）
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参考文献：
1、 小学数学教学中学生数学思维能力的培养 摘要：“思维是发生在人脑中的信息变换”，思维能力则是智力的核心。学生思维能力的发展和培养是我们教师主要的目标与任务。在小学数学教学中，要通过温故。
2、 小学数学教学中数学思维渗透教学分析 小学数学中数学思维的渗透教学需要循序渐进地展开，教师不能简单地隐性渗透，更需要明显地强调说明，让数学思维的识别运用能够成为日常基本内容，让学生对。
3、 小学数学教学和数学思维 摘要：在知识经济迅速发展的今天，素质教育已经得到了广泛的实施，在推行素质教育的过程中，对学生自主创新能力的培养有着十分重要的要求。对于小学数学教。
4、 小学数学教学中学生数学思维的培养途径 【摘 要】数学教学与数学思维密切相关，小学阶段是思维能力发展的最佳时期，因此，发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。教师在启发小学生数学思。
5、 突破思维瓶颈优化高中数学教学策略 摘 要：有效教学的前提是让学生体验到学习的乐趣，爱上学习，使学习成为一种自发行为。在高中数学课堂教学中，想要让学生突破思维瓶颈，就要从教学资源、。
6、 小学高段数学教学中学生数学思维能力培养 就数学的思维而言，它是对数学的内容以及方法的最基本认识，也是抽象的概括，它是在数学内容当中所提炼的数学观点，是解决数学实际问题最根本的看法，也是。