论文高中语文个性化阅读和个性化写作是关于高中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中语文最经典的课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】通过对高中语文阅读和写作教学的探索,试图让个性化阅读和个性化写作更紧密联系,互相促进,同时,培育学生的个性化创新思维,强化学生的个性化情感体验,让他们体悟到阅读和写作的乐趣,这就是个性化阅读写作教学的目的所在.
【关键词】阅读写作；个性化；作文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我校是一所刚刚评上 达标校的城市薄弱中学,学生的基础比较差,学习的积极性不高,大多数的学生在九年义务教育漫长的求学生涯中,除了教科书和教辅材料以外,很少主动阅读课外书,阅读面非常狭窄,学生作为阅读主体在主动性缺失的情况下不可避免的失去对文本独到的见解和个性化的感悟,更别说在写作上体现自己的个性风格.我国中学作文教学如何走出毫无个性程式化低水平重复建设的困境,这是当前语文课程改革关注的焦点.换一个视角,改变一下思路也许能够给我们提供一些启示.
一、作文教学的危机和原因
作文教学危机的源头不在写作教学本身,而是在阅读.“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读是写作的源头,没有广泛而有效的阅读写作就是无根之木,无水之鱼,毫无生气.而以应试为目的的阅读材料功利性再明确不过,看看书店里的作文辅导书多如牛毛,题目不外乎《高考满分作文》《高考优秀作文一百篇》等等,模式风格千篇一律,教师也将个人文学审美观强加给学生,指定阅读篇目阅读范围,固定文体和写作模式,作文近亲繁殖,同质化严重,可以设想,如果我们的学生,在多年的写作训练中,都是刻意地去学习这种“新八股”,根本没有真正发自内心的表达的乐趣和倾吐的快感,在教师的压力下,有的只是为完成任务而进行的毫无选择、毫无个性的阅读、模仿、堆砌文字,如此千人一面的“八股文”改卷老师看了只能“审美疲劳”,没有丝毫喜悦和感动.
阅读是写作的基础,是每一个作者获取灵感和素材的重要渠道.《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.”兴趣是最好的老师,要提高学生对文章的阅读理解能力,提升写作水平,就应让学生主动参和,自主选择,积极思考,从自己喜爱的,符合自己个性发展的文章中挖掘素材,磨炼技巧,进而接受美的熏陶,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,最后将胸中万卷转化为笔下千言.本文通过对高中语文阅读和写作教学的探索,试图让个性化阅读和个性化写作更紧密联系,互相促进,同时,培育学生的个性化创新思维,强化学生的个性化情感体验,让他们体悟到阅读和写作的乐趣,这就是个性化阅读写作教学的目的所在.
二、个性化阅读和个性化写作的探索和实践
用什么样的教学观念指导作文教学,就会有什么样的结果.作文个性化读写教学的观念主要包括以下几个方面.
(一)个性化阅读为个性化写作提供创造性新思维
针对作文教学的危机,我们重新审视了作文教学的内容和目标,对作文教学做出了新的思考.
思维训练和语言训练是作文教学最重要的内容,二者相辅相成,缺一不可.而我们传统应试语文教育,在高考指挥棒下,偏重语言技巧,而忽视创新思维的培养,因而不可能从根本上提高写作质量.创造性思维不是凭空产生的,它来自于对大量文本深入阅读并进行个性化解读和提炼.语言训练只能解决文章的表现形式问题,不能给文章带来个性和思想.
学生要写好作文,首先就要训练他们成为有思想的读者——这就是“读写合一”的教学观念.培养有思想的读者的基础工作是训练学生的创新思维能力,因为任何创新思维的声音都是来自学生对阅读文本独到的思考.在深刻、全面的文本体验的基础上,让学生把读到的文字和所感知到的个人生命体验有机地结合起来,才会形成个人独特的认识和感受,写出来的东西才会烙上个人独有的印记,成为独一无二的作品.
(二)通过个性化阅读打造个性化写作风格
作文本身就是一种具有强烈个性色彩的活动,是他们独特个性魅力展现的心灵空间,我们该如何帮助学生建立这极度私人化的心灵空间呢?时常有学生问我：“怎样才能写好作文?”我反问：“你喜欢看什么书?”兴趣是最好的老师,只有喜欢某人某种文体某种风格的作品,才会去钻研模仿,继而形成自己的风格,单就散文为例,有的学生喜欢研究历史,感悟文化,写余秋雨式的历史散文；有的学生喜欢思考生死,拥抱虚无,写周国平式的哲理散文；有的学生喜欢唐宋诗词,写春花秋月大江东去式的诗散文.我曾经的一个学生,极喜欢台湾著名女作家三毛的散文,把它们奉若经典,多加模仿,自此她的篇篇文章都看得到三毛的影子,把三毛的写作风格完全融入自己的作品,笔耕不辍,如痴如醉,最后竟在福建省漳州市首届丹霞杯小作家作文联赛中以一篇类三毛体抒情散文《随风而逝》获得全市作文冠军.
写作教学应多鼓励学生自由地、有个性地表达、尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间,让学生能自主地写作,写真实的文章,写出自己的风格,不人云亦云,这样才能抓住读者的眼球,让改卷老师眼前一亮,不想得高分都难！
(三)在个性化阅读中培养个性化写作能力
课堂教学中我们应重视如何通过阅读指导写作,在教学设计上可多设计一些个性化的阅读和写作训练课使学生自主选择适合自己写作风格的文章,让学生带着兴趣带着热情去阅读,通过阅读提炼个人的思考和感悟,继而加以归纳总结,然后运用到写作实践中去,用学会的方法写作.在阅读训练中融入写作训练,一举两得,两种能力同时得到培养.
例如喜欢读小说的学生,可以用小说的笔法练习记叙文写作.如莫泊桑的《项链》,读完后可让学生学习“莫泊桑式结尾”的写作手法.然后通过对学生的一篇习作进行续写,将一个平平淡淡的故事延伸出一个不平常的“莫泊桑式结尾”,将使人耳目一新,也能使学生的作文升格.
喜欢读诗歌同样也能使学生的作文锦上添花.具体写作可以进行仿写或改写.如以“乐观”为话题运用古诗进行改写：乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是化作春泥更护花的点点落红.让学生从古诗中挖掘新意为自己的作品服务.
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参考文献：
1、 高中语文个性化阅读教学探究 内容摘要：西方国家有一句谚语叫做“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这句话应用到今天仍然适用。相同的作品，相同的作家，由不同时代、不同群体、不同地域。
2、 高中语文整体阅读教学 摘 要：针对高中生语文基础薄弱的特点，在阅读教学中采用以“速读——精读”到“局部感知——精读”，最后再到整体把握课文的方法进行探讨。关键词：高。
3、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。
4、 高中语文群文阅读教学实施策略 摘 要：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，开展高中群文阅读教学的研究，。
5、 如何进行高中语文深度阅读教学 国家越发的重视少年的教育问题，改革高中教育课程，推行教育课程新标准。教学模式的推行涉及到所有高中科目，连语文阅读的教学模式也在改革创新的行列中。。