论文精简教学环节，提升高中生地理学科核心素养是关于对不知道怎么写地理学科论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理学习网站论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：地理是一门研究人和自然关系的学科.地理学科旨在引导学生关注重大地理问题,弘扬人文精神,培养学生核心素养.教师要通过创新教学环节,引导学生关注地理环境,探求地理基础知识,培养学生综合思维,提升学生实践能力,为学生核心素养的形成奠基.
关键词：高中地理；核心素养；引导；途径
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0084-02
高中地理课程标准明确指出：“高中地理学科具有综合性和地域性两大特点,高中地理教学要引导学生形成正确的地理观念,培养学生核心素养.”当前高中地理教学过于注重知识的学习,忽视对学生核心素养的培养.为了学生的健康发展必须重视核心素养的作用,积极培养学生的核心素养.
一、创新文本设计,树立人地观念
(一) 整合资源
价值观念对人的影响极大.帮助学生树立正确的地理认知价值观是地理教学的目标诉求之一.受当前社会不良风气的影响,很多人肆意浪费资源,认为资源是取之不竭的.如果不及时纠正这种错误思想,人和自然将很难实现和谐相处.在高中教材中,很多内容都和人口、资源、环境有关.教师要根据课程标准的要求和学生学习需要,充分利用各种素材和资源,引导学生正确认识人和地理环境的关系,帮助学生树立正确的知识观念.多媒体、学生、网络、教师等都是重要的资源,整合各种资源,最大限度地发挥教学资源的作用.
(二)设置情境
兴趣是学习的助推剂.特定情境对学生兴趣、情感态度、价值观的形成有重要影响.在高中阶段地理课堂教学活动过程中,要想激活学生兴趣,也需要创设一定的教学情境.作为重要的教学介质,多媒体在教学中发挥着不可替代的作用.教师要充分利用多媒体的优势,创设能够吸引学生注意力的教学情境.
在学习《城市区位和城市体系》一课时,教师创设教学情境导入：“小华的父母因为工作调动,需要搬家,假如你是小华,你会如何为自己的新家选址?”教师的引导激活了学生的学习兴趣,学生纷纷发表自己的见解.有的学生说：“为了上学方便,我肯定会把新家选在交通便利的地方,而且周围环境不能太嘈杂,免得影响我学习和睡眠.”学生回答结束后,教师出示世界六大城市带分布和中国地形和特大城市分布图片.教师引导学生思考：“城市带分布有何特点?为什么这些城市要选在这,你认为影响城市分布的因素有哪些?”这时教师出示世界河流图、交通图、经纬度图.学生被图片深深吸引,认真观看并分析猜测.有的学生猜测道：“从图片中可以看出,城市群主要分布在中低纬度地区,说明纬度是影响城市分布的一个重要因素,中低纬度地区气温、降水适宜,有利于人们长期居住,而高纬度地区,气候恶劣,不适宜人类居住.”在多媒体营造的学习情境中,学生很好地学习了文本知识.
二、优化引导策略,培养综合思维
(一)问题引导
当代美国著名教育家布鲁纳提出：“只要为学生提供恰当的问题引导,95%以上的学生都能获得优异的成绩.”课堂教学的主要目的是让学生获得知识,同时也获得一定的能力.因此,教学安排要以学生的认知和思维为主体,进行问题引导.教师根据高中地理课堂教学需要提出问题,学生在回答问题过程中不断思考,获得启迪,思维得到锻炼.
(二)启发引导
在指导学生学习知识的过程中,方法引导远比知识传授更重要.正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.在高中地理课堂教学中,虽然学生是教学活动的主体,但学生的综合思维能力仍存在诸多不足,仍然需要发挥教师的导向作用,对学生进行启发引导.要充分利用高中地理学科特点,在教学过程中投放图片、设置问题,教师用语言加以引导,让学生在听中思考,在思考中获得启示.
在學习《资源开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》一课时,教师通过介绍德国鲁尔区相关情况导入新课.接着教师出示问题引导学生思考：“19世纪中叶,鲁尔区被称为‘德国工业的心脏’,你认为鲁尔区发展工业有哪些优势条件?”学生纷纷思考.为了更好地引导学生,给学生以启迪,教师为学生举例子：“既然能够大力发展工业,鲁尔区的煤炭资源必定十分丰富,煤炭的作用很多,鲁尔区充分利用丰富的煤炭资源,可以大力发展电力、钢铁等工业.”在教师的引导启发下,学生认真思考.有的学生兴奋地说：“按照老师的思路,我认为除了资源丰富之外,鲁尔区工业发达的另一个重要条件就是交通便利,以工业钢铁为例,生产的钢材需要卖出去,运输环节就显得格外重要,鲁尔区河网密布,水路交通便利,所以该地区发展工业有得天独厚的条件.”
三、注重交流合作,发展区域认知
(一)师生交流
区域认知是地理素养的重要组成部分,是指导地理活动的重要思想和方法.高中阶段,学生对地理知识和现象有自己的见解和判断.教师要尊重学生的主体地位,和学生开展深度讨论交流.通过师生之间的互动交流,教师准确把握学生对知识的认知,从而更好地开展教学活动.
(二)生生交流
师生之间的交流固然重要,但教师不能忽视学生的主体地位,生生之间的探讨更为关键.教师要通过采取多种手段,引导学生在学习中相互交流,在交流中培养学生思维能力和语言表达能力.
在学习《农业和区域可持续发展——以东北地区为例》一课时,教师由东北地区特产导入新课：“大家去过东北吗,你知道那里有哪些特产吗?”部分学生去过东北,都举手回答.学生回答过后,教师继续引导道：“东北地区曾经被誉为‘北大仓’,为什么会有这样的称谓,东北地区发展农业有哪些优势,请大家根据这三幅图展开讨论.”教师出示东北地理位置图、气温和降水量图以及东北地形图.这时,学生根据教师出示的图片进行讨论交流.教师给的图片能够给学生一定提示.但通过相互讨论交流,学生的答案更明确,也更加完善.有的学生回答道：“通过讨论交流,我们小组一致认为,众多的河流、平坦肥沃的土地、适宜的气候、适量的降水,这些因素都促使东北成为重要的粮食生产区,所以东北地区能够成为‘北大仓’.”学生在相互探讨交流中,思维得到碰撞,学习能力和认知能力得到提升,激发了学生的学习兴趣.
总结:本文关于地理学科论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 探究新媒体环境下培养学生地理学科核心素养教学策略 摘 要：学生在地理学科核心素养是学生核心素养体系中的重要组成，学生在地理学习之后养成比较稳定的、系统的心理品格，能够运用地理视角观察地理事象且用。
2、 有效引导，提升高中生审美素养 时至今日，我们的教育体系已相当成熟，学生学习的每一门科目都有其深刻的科学依据，数学可以锻炼学生思维能力，语文可以提升学生文学修养，体育可以赋予学。
3、 结合案例，进行高中地理学科意识渗透 “学科意识”是每一门学科均需要向学生渗透的重要内容。就高中地理学科而言，包含对学科的价值指向（学科学习目的、学习内容特点、学科应用价值）、学科自。
4、 灵活运用生活实际，提升学生地理思维能力 对许多高中的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种共识——学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感叹于基础知识记住了，。
5、 活用教学方法，提升写作兴趣 摘 要：应用文写作是中职生必须掌握的一项重要技能，它在中职生今后的工作生涯及社会实践中应用极其广泛。然而，中职生的应用文写作能力堪忧，这和教师对。