论文八年级英语阅读课第二课时以读促写的教学设计是适合不知如何写第二课时方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于第二课时论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
一、引言
阅读课是初中英语教学中的重要课型.阅读课通常被设计为两个课时,第一课时为课文内容梳理,把握文章的主旨以及细节信息；第二课时为讲解文中出现的语言点,并做巩固练习.第一课时教师往往会精心设计,采用读前、读中和读后三段式教学模式.而第二课时往往是教师费尽心思地挖掘课文的语言点,强化课文中的重点句型,学生则被动地听着教师的讲解,记着大量的笔记,反复地操练,最后机械地背诵课文.在整个阅读教学过程中,课文只充当了信息和语言点的载体,课文教学被演变成快速阅读训练和语言知识点教学.长此以往,学生在阅读中无法深入理解文章的思想内涵,更严重的是,学生会对阅读本身产生严重误解,认为阅读不过就是提高解题正确率的工具.阅读课是学生接受语言输入、学习语言知识、发展语言能力和语篇能力的主要课型.因此,在八年级英语阅读课第二课时的教学中,教师要突破传统的知识点教学模式,让学生通过课文学习获得语言知识、语篇知识、文化信息、语用能力、思维能力和积极的情感态度等多方面的发展.
二、阅读课第二课时教学课例设计及说明
本课是笔者执教的一节江苏译林版牛津初中《英语》八年级下册教材培训会观摩课,由南京师范大学张伊娜教授和常州市教育科学研究院刘芸老师指导.本文将以八年级下册第四单元Reading部分的第二课时教学为例,详细说明如何在第二课时的教学中渗透“以读促写”思想的教学实践.
该单元的主题是A good read.Reading部分的阅读材料讲述的是格列佛海上遇险,意外来到小人国,被小人困住的故事,这是格列佛小人国历险记的开篇.本文是小说体裁,充满着奇思妙想,如果仍然采用通常的语言点教学方法,学生在阅读过程中就会缺少对语篇意义的把握和文章细节的理解,并不能真正理解课文的思想和文化內涵.所以,笔者把读写结合作为本课时教学的落脚点,帮助学生深入理解文本以及发展语篇能力和语用能力.基于此,本课的教学目标如下：学生在教师的指引下深入理解课文细节；能够描述文中出现的大量动作,并体验情感；能够从小人国小人的角度转述课文；学生的想象力和概括能力能够做到到提升.基于上述分析,本节阅读课第二课时的教学设计如下：
步骤一：巧设游戏,复习文本内容
笔者给出指令语,学生根据指令语做出相应的动作,指令语中包含着第一课时中学习到的新单词.指令语如下：
（1） Show me your fingers.
（2） Lift your left hand into the air.
（3） Continue lifting your left hand into the air.
（4） Show me that you are tired out.
（5） Push against the desk.
（6） Put your hands on your stomach.
（7） Show me one of your tiny things.
复习过新单词之后,笔者邀请两名同学上台.笔者依次出示一些与课文内容有关的句子给这两名同学看（其他同学都看不到）,这两名同学要表演出这些动作,而其他同学则要用句子描述出这些动作.动作描述如下：
（1） Gulliver swam as far as he could.
（2） Gulliver was tied to the ground.
（3） The tiny man moved up over Gulliver"s
stomach and neck until it was standing near his face.
（4） Gulliver shouted at the tiny men.
（5） The tiny men fell over. But they got up again and continued moving across his body.
（6） One of the tiny men began talking to
Gulliver.
（7） Gulliver tried to pull one hand free and
managed to break the ropes.
（8） Gulliver lifted his left hand into the air.
（9） The tiny men shouted.
（10） The tiny men came straight towards
Gulliver.
【设计意图】通过一个“我说你做”的暖身活动检测学生对于新单词的理解情况,游戏可以为学生创设一个比较放松的学习英语的环节,有助于提高学生的课堂参与度.设计描述动作这一环节是因为文本中出现了大量的动词,通过描述动作可以帮助学生回顾文本的细节；借助动作,课文内容就被转化成具体形象的场景,能够激发学生表达的愿望；表演者和其他同学之间产生的信息差可以让学生都将注意力放在这个活动上；此环节亦是为之后的读写铺垫.
步骤二：层层剖析,代入角色思考
笔者在多次朗读课文之后,找到了几个可以激发学生思考和想象的切入点.在课堂上,笔者引导学生代入小人国国民的角色,提出一系列的问题,基于文本让学生深入思考小人们动作背后隐含的意义以及体会小人们的心情变化.
思考问题如下：
（1） Why did the tiny men tie Gulliver to the ground?
总结:本文是一篇关于第二课时论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中英语教学采用以读促写的教学模式 【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中英语教学朝着更加实用的方向发展，对学生的读写听阅等多个方面的能力进行全面的培养。写作是英语教学的重要组成部。
2、 高中英语阅读课教学中的自主学习探究 【摘要】新课程背景下，关于课堂自主性学习的研究如雨后春笋。本文就如何为高中英语课堂开展自主性学习做好准备，如何开展自主性学习，结合自己的课堂实践。
3、 提高高中英语阅读课教学有效性策略 摘 要：本文以人教新课标版高中英语必修教材的课例片段为载体，具体阐述了如何通过四个有效途径精心设计课堂教学活动，从而更为有效地提高高中英语阅读课。
4、 初中英语阅读课中教师角色定位 摘 要：如何将新课程理念融入英语阅读课教学，提高学生阅读兴趣，发展学生的阅读个性，拓展学生思维，其中教师的角色定位是关键。本文结合初中英语阅读课。
5、 任务型教学法在初中英语阅读课中应用 摘 要：阅读教学是初中英语教学一个非常重要的方面，也是提高学生英语水平的重要手段。将任务型教学法应用于英语阅读教学中，对于课堂氛围的活跃及学生阅。