论文幼儿教师语言艺术是关于本文可作为相关专业幼儿教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼儿教师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：教师的语言对幼儿语言发展有重要的影响.在幼儿园,教师的语言是幼儿模仿的对象、学习的范例.困此,提高幼儿园教师的语言艺术素养责任重大.
关键词：创造 激励性 语言
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0215-01
幼儿教师是幼儿的崇拜的对象,教师的一言一行都对幼儿产生重要影响.幼儿教师的语言是幼儿模仿的对象.它不仅培养了幼儿语言的表达能力,还激发了幼儿积极的情感因素,为幼儿的个性的形成,提供一个非同寻常的机会与条件,教师要不断提高自己的语言艺术修养,激发幼儿积极情感态度,体验语言交流的快乐,促进幼儿身心健康的发展,使幼儿在语言的表达中体验快乐.
1 语言引导和示范,培养孩子语言能力
喜爱模仿是小班幼儿最为突出的年龄特征.他们喜爱模仿身边的人和事.幼儿教师就是幼儿最为崇拜的对象,教师的一举一动孩子都看在眼里是能够影响到孩子的.妮妮家里的“爷爷和奶奶”正在炒菜呢,但是锅子里的都是糖果和水果,他们正有模有样地拿着小铲子在抄,我看见后就过去问到：你们在烧什么呢?我怎么闻到了一股难闻的味道?可是小朋友们却兴高采烈的回答我：“我们在炒水果和糖.”我接着说：水果能炒吗?不是会烂掉吗?平时你们是怎么吃的呢?”这里我只是用引导性的语言,让幼儿自己发现错误,并且普及了幼儿的生活经验.所以我们不只是要知道如何去教孩子,更要了解到孩子学到了多少有没有去改正.要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为,并挖掘其中的积极因素.教师、家长要以身作则,成为幼儿模仿学习的榜样,同时充分利用幼儿同伴群体的资源,给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会.这样在游戏中幼儿也能相互督促和纠正.
2 激励性言语,激发幼儿创造性
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”正是陶行知在《创造宣言》中所言.他强调要“解放儿童的创造力”,认为：培养创造力,必须把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对小孩子的创造力予以适当的培养.幼儿的心情轻松愉快,无压抑感,他们在与周围环境的不断交互作用中,容易形成创新意识与具有个性化的创作.过多的行为规范和指责,将不利于激发幼儿自主、主动学习热情.为此,教师要理解孩子,避免指责,变指责性的语言为启发式的询问.幼儿在画画时,会经常把自己喜欢的东西画得特别大,比例不协调等如：画快乐的一天时,有的幼儿会把风筝画得特别大,手臂畫得特别长,这时有的老师喜欢用“不像”、“不好”、“乱七八糟”、“一蹋糊涂”、“看不懂”等词语评价孩子的画,甚至批评孩子不好好画,这些做法,都会打击孩子画画的积极性,伤害孩子的自尊心和自信心.所以,我们在活动中应用激励性的言语来鼓励幼儿创作的积极性.
3 教师语言引导要因年龄而异
不同年龄阶段的幼儿存在个体差异和发展水平的不同,教师对不同年龄阶段的幼儿要运用不同的方式方法、语气等来引导,让幼儿自愿接受.小班幼儿的记忆力和理解力有限,教师的语言引导必须做到简单清晰,温柔亲切.而大班幼儿理解能力已经有了一定的提高与发展,教师可以逐步加大难度来引导幼儿.我班的琳琳小朋友,拖拉的坏习惯十分严重,吃饭不催就发呆不吃,催了她每天还总是最后一个；每天午睡小朋友们都已经睡下了琳琳还在床上扭来扭去衣服都没脱,起来更是最后一个.经过长时间的仔细观察及了解,我发现造成琳琳拖拉的原因有很多：琳琳的依赖性很强,当她拖动作慢时,在家里奶奶就会剥夺了她自己动手的机会,包办代替,久而久之养成了依赖性强的坏习惯.一味的批评只会使得孩子产生“我不行”、“我又做错了”的自卑消极的想法,挫伤了孩子的积极性.针对这类孩子行为拖拉现象,并不是她们动作迟钝,而是因为“成穿好前十名可以得到你们喜欢的小贴纸哦！”“我尝试通过游戏法,在游戏中用积极的语言来让孩子在游戏中提高动作的敏捷度.例如午睡起床穿衣服我会说：“我们今天来看看谁的小手最能干,能快快地穿衣服.”也可以每天帮助孩子们记好时间,看是否有所进步：“我来计时咯,来看看我们宝宝是不是越来越神气了,能比昨天用的时间少,我相信你们可以的哦！”用激励性的语言和时间快慢的对比来激发幼儿的挑战性！在空余时间我们可以一起讨论如何更节省时间,引导他逐步将事情做得又好又快,来改变他的“拖拉”毛病.
4 鼓励幼儿表达,不轻易否定幼儿想法
幼儿园日常生活为幼儿提供了大量的语言交往机会,教师应该和孩子成为朋友去学会尊重他们,并为他们创设自由表达和表现的机会,使他们自由的环境中敢说自己的想法,绝不忽视他的说话愿望,鼓励他想说敢说,在活动中有的幼儿会对于你提的问题答非所问,沉浸在自己的世界里,但是我们对于孩子的回答不能马上予以否定.我们会发现幼儿在回答问题是会有很多的原因,导致自己说错了,比如太紧张没听清老师的话,所以,在遇到这种情况,我们老师可以用引导的方法——“你再仔细想一想”可以用提醒的方法——“老师再说一遍问题”,也可以用比较温柔的方法——“不要着急想想看再说”,可以用劝慰的方法,不急于否定、批评幼儿就是让幼儿敢说给幼儿锻炼的机会使幼儿在尝试.
参考文献：
[1] 吴小凤.浅谈幼儿教师的语言艺术[J].新课程研究（基础教育）,2008.02.
总结:本文关于幼儿教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 幼儿教师肢体语言应用 摘要：在幼儿教学中，肢体语言扮演着极为重要的角色，也是教师与幼儿进行沟通的必要手段。表情、眼神、动作、姿势等肢体语言能形象生动地传递各种信息，使。
2、 浅说幼儿教师的语言艺术 摘 要：幼儿园教学是比较特殊的，因为幼儿园的孩子们心智没有发育完全，而且不认识字，他们所获得的一切知识都是来自于老师的语言教学，因此，幼儿园教师。
3、 音乐教师的课堂语言艺术 摘 要：本文简要论述了音乐教师的课堂语言艺术，旨在告诫老师一定要把自身音乐教学语言技能训练放在头等重要位置，并逐步提高掌握和运用程度，以便提高音。
4、 教师语言应充满正能量 【关键词】积极心理学；教师语言；语言艺术【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）55-0079-0。
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