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关于胜任力视阈论文范文 胜任力视阈下幼儿教师语言素养提升路径探究相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:胜任力视阈论文 更新时间:2024-02-28

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摘 要:幼儿教师的语言对幼儿的语言发展具有重要的影响.合格的幼儿教师在语言方面应该具有发音准确、吐字清晰、生动浅显、简练易懂、语句完整、语言规范、文明有礼、和蔼自然等特点.基于此,幼儿教师要在加强学习,夯实理论根基;扩大阅读,丰富文化底蕴;注重情感,美化生活语言;优化策略,锤炼沟通语言;加强反思,着力创新语言等方面提升语言素养,为幼儿的持续发展奠定基础.

关键词:胜任力;幼儿教师;语言素养;路径研究

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2015)03-0258-02

语言是人类重要的交际工具,是交流思想、沟通情感的最有效渠道.研究表明,2-12岁是儿童语言获得和发展的关键期,作为心智启蒙者,幼儿教师的语言是幼儿首选的模仿对象,教师语言使用得当,能够帮助幼儿形成良好的语言习惯,并能够借助语言有效地进行思想交流和情感沟通.胜任力强的幼儿教师可以运用语言对孩子进行引导启发,使之学会思维,认知世界,并能促进其终身持续发展.反之,则会导致幼儿语言学习受阻.因此提高语言素养,是提升幼儿教师职业胜任力的重要渠道.

一、胜任力视域下幼儿教师语言素养要求

所谓胜任力,是一种行为特征,是在特定活动中表现优异者和表现普通者区分开来的个人内在的、深层次的特征.可以是知识、认知或行为技能,也可以是动机、特质、态度或价值观.对胜任力最早展开研究的是“管理科学之父”泰勒(Taylor),当时他对“科学管理”进行了较为深入的研究.20世纪70年代,哈佛大学心理学家麦克兰德主张用胜任力测试代替传统的智力和能力倾向测试,他发表的《测量胜任力而非智力》掀起了人们对胜任力研究的热潮,自此以后,研究者对胜任力进行了多方面的研究,并且逐渐将研究拓展到教育领域.对幼儿教师而言,胜任力强意味着教师可以为学生的发展创造优良的环境,为幼儿的持续发展奠定良好的基础.

美国教育心理学家罗伯特·加涅曾说:“学习是人的倾向或能力的变化,这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程.”对幼儿语言学习过程的研究也表明,幼儿语言的习得和发展和成人的语言有着极大的关系.幼儿语言学习环境包括:学校环境、家庭环境和社会环境.而上述环境中学校环境最为重要.学校语言环境包括教师的语言示范、宽松自由的气氛、教师参和指导的热情以及对学生语言行为持有的态度等.诸多因素中,首要的是教师的示范,如果缺乏良好的语言示范效应,幼儿的语言不能得到系统的、较好的、积极的发展.鉴于幼儿教师语言素养的特殊重要性和显性突出影响,教师要用正确、规范、生动的语言,为幼儿的语言学习树立榜样,从而促进幼儿能够习得良好的语言素养和身心的和谐发展.笔者以为,胜任力强的幼儿教师其语言素养表现出如下特点:

(一)语音方面:发音准确,吐字清晰

幼儿教师职业语言是标准的普通话,为了提高胜任力,幼儿教师应做到语音准确、吐字清晰.首先,我国普通话还未全面普及,部分地区普通话推广程度较低;其次,幼儿自身发音器官还不成熟,吐字不清,发音不准的状况时有发生;再次,幼儿有意注意较弱,倾听他人说话时注意力不够集中.因此,教师的表达不能出现口齿不清、语音含混等现象,而要语音标准,语言规范.教师既要用正确的发音给幼儿作出示范,还要引导幼儿注意区别发音相似的读音和容易混淆的发音,如平舌音z、c、s和翘舌音Rh、ch、sh,f和h,n和l,韵母中的前、后鼻韵母等.这些如果不引导幼儿加以区分,幼儿一旦形成错误的习惯,将会对其终身语言产生影响.

(二)词汇方面:生动浅显,简练易懂

幼儿生活经验有限,词汇比较贫乏,具体交谈过程中,词不达意现象、用错词语现象时有发生,教师应用正确的语言给孩子做示范.但是如果幼儿教师对自身语言素养和语言表述习惯不加以重视,语言表述方面存在漏洞,其 的影响就会非常明显.因此,作为一名幼儿园的教师一定要重视语言修炼,努力克服语言缺点,为幼儿的语言学习和发展创造良好的条件.另外,由于幼儿处在特殊的学习阶段,她们掌握的词汇较少,不同年龄、不同个性幼儿的个体化差异较为明显,因此对幼儿说话要尽量简单、具体,交流时,要多用单句、短句,要高度重视儿童的个体差异,同幼儿的交际口语尽量儿童化、浅显化、形象化、生活化.

(三)语法方面:语句完整,语言规范

语法是构词成句的规则.由于交际阅历少,幼儿本身对语句的把握很多时候不够准确,类似单词句、电报句及其他缺少成分的不完整句出现的频率较高,老师要注意倾听幼儿谈话,要用规范的语句做出示范,说话时语音要标准,语句要通顺,组词或造句要符合语法规范和要求.还要从交际效果入手,让幼儿意识到完整、规范化语言的重要作用,引导孩子说完整的话,表达正确的意思,提高语言的交际功能.

(四)语用方面:文明有礼,和蔼自然

对于幼儿教师而言,耐心、爱心、恒心是衡量其胜任力高低程度的重要指标.胜任力高的教师,她们在语言交流时表现出较好的耐心、爱心、恒心.她们在语言中融入了浓浓的关爱,她们对幼儿体贴、关爱有加,每句话都给人以春风拂面的感觉,她们能够站在孩子的角度,真诚地对待每个儿童,把幼儿当作自己的朋友,甚或是自己的孩子,说话的内容能够吸引儿童的兴趣,语调的高低、语速的快慢均能适应儿童的接受范围,说话时态度和蔼可亲,上述表现使教师的教育更具吸引力.

二、幼儿教师语言素养提升路径

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.”可见,优秀教师的魅力在语言方面的表现是能够化抽象为具体,化腐朽为神奇,能够春风化雨、滋润心灵.但在现实中,幼儿教师间语言素养差距较大,公立学校经过招聘选拔的教师总体语言素养尚好,但部分临时雇佣的教师语言问题较为严重,比如发音不够标准、语言不够规范;师生交流、家校互动时语言平淡,语病频出,不能做到感情丰富、内容充实.幼儿教师应如何提高语言素养,充分发挥语言的沟通交际、感人育人作用,从而激发幼儿的学习兴趣,提高语言表达能力呢?

总结:本论文为免费优秀的关于胜任力视阈论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 学生日常语言素养提升策略 [摘要]语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性学科。因此,教师要关注学生的语言发展,只有让学生的语言真正成为自己表达真实思想的重要载体,才能。

2、 化学教师实验素养提升策略 【摘 要】初中化学教师在实验教学技能中往往会出现实验计划性缺失、实验操作技能缺失、对实验的理解缺失、实验操作自信心和实验创新能力缺失这四个方面的。

3、 高校教师信息素养提升策略 【摘 要】 现代信息技术的不断发展,逐渐延伸到高校的教育教学中。教师的信息素养已经成为教师素质结构的重要组成部分,其信息素养能力直接影响到培养成。

4、 农村中小学教师信息素养提升策略 摘 要:教育信息化工作进入“深度应用,融合创新”的新阶段,教师的信息素养不足制约了发展目标的实现。文章以石家庄市农村中小学为例,通过对教师信息素。

5、 高职院校文学教育教师自身素养提升策略 内容摘要:当代高校大学生,尤其是高职院校学生人文素养缺失,表明了高校特别是高职院校的文学教育亟待提升,教师作为教育的主体,在文学教育过程中,文学。

6、 幼儿教师语言艺术 摘 要:教师的语言对幼儿语言发展有重要的影响。在幼儿园,教师的语言是幼儿模仿的对象、学习的范例。困此,提高幼儿园教师的语言艺术素养责任重大。关。