论文高职思政课教师素质培养特殊要求途径是关于本文可作为相关专业高职论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：
高职生是有别于普通高校学生的一个特殊群体,这就要求高职学院思想政治理论课教师具备特殊的素质和能力.本文从高职学生具有的特殊性入手,在分析高职思想政治理论课教师应具备的特殊素质的基础上,提出了高职思想政治理论课教师素质培养的内在和外在两种途径.
关键词：高职；思想政治理论课；素质
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道.教师是思想政治理论课教学工作的直接实施者,因此,教师的素质和能力将直接影响高职思想政治理论课的实效性.因高职学生是群特殊的教育对象,这就要求高职思想政治理论课教师还需具有区别于普通高等院校思想政治理论课教师的特殊素质.
一、高职学生的特殊性对思想政治理论课教师素质提出了特殊的要求
（一）高职学生具有的特殊性
1.优点明显.高职学生大多喜欢标新立异,愿意表达自己,喜欢社会交往,具有较强的社会交往能力；具象思维能力优于抽象思维能力,动手能力、实践能力较突出.采用新式的、丰富多样的教学方式会大大激发他们的积极性,从而提高和增强思想政治理论课教学的实效性.
2.缺点突出.①底子薄、习惯差.高职学生不同于重点高等院校的天之骄子,也有别于普通高校的本科生,他们大多敏感且不愿学习.很多学生在中学时养成了懒惰的行为习惯、消极的心理,自主学习的能力较差,缺乏刻苦学习的精神.在课堂教学中,一些简单的基本原理（如生产力如何理解）需要老师多次耐心地讲解才能听明白,一些著名的历史事件（如新旧民主主义革命）需要细致入微地介绍才能搞清楚.②敏感、自卑.他们往往是由于成绩不好而被迫进入高职院校,与高中同学的差距,自己理想与现实的落差,自卑感油然而生,认为自己是被淘汰的人群.③重技能、轻理论.他们普遍认为把专业学好就可以了,学习思想政治理论课是浪费时间.④有想法,常偏激.在他们看来思想政治理论课就是说教课：枯燥、抽象、空洞,不过就是高中政治课的重复,无非就是讲一些爱国奉献的大道理,虚多实少,既不能解决现实中的社会问题对找工作又没任何帮助.因此,思想政治理论课上出现厌倦情绪的情况较普遍；看小说、玩手机等做一些与课堂教学无关的事情的情况也非个例.很多学生到教室的目的只是为了应付考勤、期末考试不挂科而已.这些都给高职院校思想政治理论课教师的教学增加了很多难度.
(二)高职思想政治理论课教师素质培养的特殊要求
1.丰富的社会实践能力.高职院校的培养目标是为地方经济建设培养技术性、应用性人才,对学生动手、实践能力要求较高.高职院校的思想政治理论课服务于高职人才培养目标,这就决定了在思想政治理论课教学过程中必须突出实践环节,换句话说,实践能力培养是高职院校学生的生命线.这就要求高职院校思想政治理论课教师必须首先深入社会,了解实情,从社会实际出发,不断研究和总结社会发生的新情况、新问题,进一步提高自己的社会实践能力.在教学中坚持理论与实践的有机结合,用一个个在实践中得来的鲜活案例去感染和教育高职学生.
2.良好的思想道德素养.在高职院校,党的路线、方针、政策主要靠思想政治理论课教师进行宣讲,他们是社会主义意识形态的传播者.广大教师必须具备良好的思想政治素养,才能根据党的要求做好高职学生的思想政治教育工作,引导和帮助他们树立正确的世界观,保持正确的政治方向.高职思想政治理论课教师的思想道德素养主要包括以下两方面：一是思想政治素养.思想政治理论课教师必须是坚定的马克思主义者,坚信马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,具有高度的政治敏锐度.“己所不欲,勿施于人”,只有思想政治理论课教师真信,才可能在课堂上真教,学生才可能对马克思主义理论真懂.二是职业道德素养.思想政治理论课教师应热爱高职教育,具有高度的责任感.总之,思想政治理论课教师在思想政治上,道德品质上自觉率先垂范,充分发挥对学生思想的影响力.
3.扎实的理论功底和广博的知识.高校思想政治教育是一项复杂的系统工程,它对思想政治教育者的综合能力要求很高.首先,思想政治理论课教师要不断增加专业理论知识的厚度,在教学中树立“权威”,才能依靠自己的知识底蕴旁征博引、以理服人.其次,思想政治理论课教师要不断更新知识,拓宽其广度.只有在对理论深入理解和把握的基础上,才能在教学过程中深入浅出,更好地解答教学中碰到的一些疑问和难题.以广博的知识赢得学生的喜欢,以严密的内在逻辑吸引学生,才能增强思想政治课教学的感染力.
4.独特的人格魅力.人格魅力是教师素质的灵魂和基础,它比任何一种教学技巧都能更持久的对学生的健康人格产生积极影响.人格魅力也是一种特殊的教学资源,当思想政治理论课教师将其运用于教学中往往会发挥事半功倍的效果,从而增强课堂教学的互动性和趣味性.在日常教学实践中我们可以发现,那些得到同事好评、学生爱戴的老师,身上必然会散发出一种独特的人格魅力,传播着社会“正能量”,对学生产生潜移默化的影响,这种影响力有时甚至比思想政治理论课教学本身还大.比如,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课,有学生在谈到学习感受时说道：“原本对这门课不感兴趣,是老师改变了我的想法和学习态度.”正所谓“亲其师,信其道”,而后才能“效其行”.心理学有个著名的心理现象叫做“皮格马利翁效应”,讲的是皮格马利翁用发自内心的爱将冰冷的雕塑变成了鲜活的生命.这个心理现象同样适用于高职思想政治理论课教育教学.老师真心热爱学生、尊重学生、深入学生,才能真正了解学生,得到学生的信任,与学生形成共鸣,才能使思想政治理论课教学在爱的氛围里进行,从而让思想政治理论深入学生心中.
二、高职思想政治理论课教师素质培养的途径
(一)高职思想政治理论课教师素质培养的内在途径
“教育者必先受教育”.作为高职思想政治理论课教师应树立终身学习的理念,不断提高理论水平.“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人”①.勤修“内功”,完善自我,高职思想政治理论课教师应从各个方面提高自身素质.
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参考文献：
1、 关于高职思政课实践教学问题 【摘要】大学思想政治课是一门理论与实践相统一的课程，思政课实践教学无论是对思政课课程本身，还是对教师、对学生都有非常积极的作用。然而，现实中高职。
2、 学习理论视野下高校思政课教师教学能力 [摘要]思想政治教育作为社会主义现代化建设的一个重要组成部分，作为推动社会主义现代化建设的重要因素，决定了作为思想政治教育者的思想政治理论课教师。
3、 高校思政课教师应具备综合素质 一、高校思政课教师应具备的综合素质高校思想政治教育的主要渠道和主要阵地非“思政课”莫属，它对学生提高思想政治觉悟和思想道德修养有着举足轻重的作。
4、 提高高职思政课育人实效性主体角度 摘要：本文从高职学生、思政课程和教育方法三者之间紧密联系、相互对应的视角，围绕学生主体，思考高职思政课的育人实效性。本文分析普通的高职学生群体。
5、 高职思政课教材体系向教学体系转化 摘 要： 办好高职思政课的关键，是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题，影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教。