论文自主合作探究学习模式实施策略是关于对不知道怎么写探究学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探究学习的要求论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要] 以高职酒店管理专业为例,开展自主合作探究学习模式,主要存在大部分教材不适合、学生学习主动性不强、合作学习效果达不到预期、探究学习有名无实等困难和问题.自主合作探究学习模式强调知识的学习,更强调方法的学习.这对老师提出了更高的要求.老师因制定基于自主合作探究的课程规划,合理组织课堂教学,为学生留下探究空间,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学效率.
[关键词] 自主合作探究；课堂教学改革；酒店管理
[中图分类号] G642 [文献标识码] B
改革是高职教育飞速发展过程中不变的关键词,课堂教学改革是高职教育改革的热点问题.自主合作探究学习是在各级别的教学研讨中都被大力提倡的改革方向,如何在课堂中真正落实这种学习模式是教育者必须思考的问题.因为教育改革最终要落实到课堂教学改革,无论是项目化,行动导向或是其他的课程改革思想,最终都要落实到课堂实施中.如果在落实过程中不能做到学生的自主、合作和探究式学习,那么新的课程改革思想就会不可避免的落于空谈.
一、自主合作探究学习模式内涵分析
早在上世纪七、八十年代,自主、合作、探究学习思想就出现在国外的一些教学改革研究中,总的来说,自主合作探究学习模式就是在教师的指导下,以问题为载体,以培养学生的创新能力为中心,以学生动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式,通过小组合作学习和组间交流,实现全体学生主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式.其价值在于自主、合作、探究三个关键词中包含的多种学习模式.自主学习强调学生的主动性、独立性和自控性；合作学习强调互动性和交往性；探究学习强调问题性、过程性和开放性.
从本质上说,自主合作探究学习提倡改变传统课堂组织,改变原有课堂的教师主体地位.教师的主要作用从“整理知识讲授给学生”,改变为设计一种环境,引导学生在这种环境下发挥主观能动性,自己学习.除获取基本知识外,学生在这种模式下更能够得到自身综合素质的提高.
二、自主合作探究学习模式的实施现状
高职教育改革发展到今天,越来越倡导课程项目化,行动导向,学生参和.在新的模式下,知识需要重构,课堂组织方式需要变革,传统课堂教学模式中知识的系统性逐渐淡化.在实施过程中必然会产生一些问题.比如教师方面：教师课程项目的设计；教师驾驭课堂能力导致“项目重形式、轻落实、有过程、无实效”；教师不能正确处理预设和生成的关系；教师设计项目不合理导致学生掌握知识不平衡；“教师对学生合作探究学习的评价不及时、不准确、不到位”.学生方面：不注重自主学习能力的培养,使得合作探究学习的效果大打折扣；在自主合作探究学习的过程中存在部分学生搭顺风车的现象；自主合作探究的形式容易成为学生违反纪律的温床等等.在这种情况下,要保证教学质量,必须在课堂中引入并不断的强调学生的自主合作探究学习模式,才能使课程改革落到实处.在高职酒店管理专业课程中开展自主合作探究学习模式,主要存在以下困难和问题：
（一）大部分教材不适合开展自主合作探究学习
传统教材写法大多是理论为重,提倡项目化改革之后,也有许多项目化教材产生,但大多是形式化的项目化教材,将原来的理论知识加上项目名称.其内容实质仍然是理论知识的罗列,需要老师进行知识的拆解和重构.
(二)学生学习主动性不强
自主学习本身提倡学生学习的主动性,但现实情况往往是,老师希望将课堂的主体地位还给学生,学生却没有参和的热情.缺乏课前充分的准备,课前知识储备不达标,教师只有回过头来从最基础开始,课堂又变回传统的教师讲,学生听的状态.这一方面可能是由于教师课前自学任务设计的不合理,学生没有充分理解或是无从下手.另一方面可能是由于缺乏合理的激励机制,学生中普遍存在的惰性思想使他们不愿意自己去探索知识,因为坐在那里听老师讲是最轻松的.
(三)合作学习效果达不到预期
提倡合作学习目的在于让学生通过团队学习和解决问题的过程,最大程度地促进他们自己以及团队他人的学习.小组的分工、协作、研讨可以在最大程度上产生组间成员思想碰撞的火花,弥补学生自己独立学习中存在的主观性和片面性,实现互补.但在实施过程中,小组合作学习往往为部分学生偷懒,搭顺风车创造了良好的条件.这样合作学习的控制效果反而没有个体单独作业好.同学个人在任务中的个体职责被团队的组织形式所掩盖,教师无法了解学生个体的学习情况.
(四)探究学习有名无实
20世纪初,实用主义教育家杜威最早提出在学校科学教育中要用探究方法,“即以儿童为中心”、“从做中学”.他认为,“科学教学过于强调信息的积累,而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视,教育不仅要让学生学习知识,更要学习研究的方法和过程,为此,教育就应该遵循着获取知识的自然途径,为学生设置相当的环境,使学生由做事而学习.探究过程一方面要探究更深一层次的知识,更重要的是让学生学习探究的方法,也就是学习知识的方法和过程.在实施过程当中,探究的过程大多被放在课前的预习和课后的复习中,教师一般通过设置引导问题,引发学生自己去寻找答案.实施过程中我们发现由于学生缺乏探究方法,如果问题过于简单,学生直接就能在课本上找到,问题过于复杂,学生往往会直接放弃,等待教师讲解.使这一过程无法达到设计的目的.
三、自主合作探究学习模式实施策略分析
自主合作探究学习模式强调知识的学习,更强调方法的学习.在新的模式下,应该让学生在学习过程中明白知识是一种载体,学习知识的过程也十分重要.这对于老师的课程设计又提出了更高的要求.
（一）基于自主合作探究的课程规划
教师的第一个任务是设计一种环境,让学生能够开展自主合作探究学习.并且交给学生如何开展自主合作探究学习.所以自主学习环节的设计必须能够激发学生兴趣.要改变教师一言堂的课堂组织模式,就必须让学生积极参和到课程教学中.使学生积极参和的前提条件是其应该对课程内容有一定程度的了解,并且存在一些自己无法解决的问题.
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参考文献：
1、 地理课堂运用小组合作探究学习模式 [摘 要]地理课堂教学中，要科学划分学习小组，为探究式学习奠定基础。从实行课前导入激发学生的兴趣点、小组成员进行自主探究、交流学习成果、加强课后。
2、 小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用 [摘 要]小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要，以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式。
3、 合作探究教学模式在小学数学课堂的应用探析 【摘要】小学阶段的学习，最重要是为了给以后的学习打下坚实的基础，不得不说，小学的学习在整个学习生涯中占据了举足轻重的地位，数学在三门主课中，是较。
4、 语文教学中自主合作探究学习 摘 要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取。
5、 思政理论课人性化教学模式实施策略 摘要：人性化教学模式是一种以人为本的教育模式，在思政理论课教学中尤为重要。该教学模式围绕以学生为本的核心思想，以培养学生的创新精神和实践能力为重。