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[摘 要] 伴随着高等教育改革的推进,如何培养适应社会需求的高层次应用型人才,成为众多转型地方本科院校面临的重大挑战.结合地方本科院校市场营销专业培养现存的学生评价体系导向作用片面、单一的局限性,实践教学环节薄弱,重知识传授轻素质培养的教学状况,从高级应用型人才素质要求的“识、学、才”三维视角出发,提出有意识强化教学过程中的素质和能力培养,增加课程体系中的经验知识比重,重视培养学生的经验知识累积,构建增加过程考核比重和采取更加灵活多样化的考核方式的多维学生评价体系,以此实现市场营销专业高级应用型人才培养的教学改革.
[关键词] 高级应用型人才；市场营销专业；“识、学、才”
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2018）01-0055-02
一、问题的提出
《中华人民共和国高等教育法》关于本科教育学业标准的规定指出其应用型人才的培养目标,不仅要求学生较为系统地掌握本专业的基础理论知识而且培养其从事本专业实际工作的基 力.目前关于应用型人才的界定也大致包含以上两个方面,即专业知识和实践应用能力[1],将其定位于主要从事一线生产的技术或专业人才[2].
随着近年来高等教育改革的推进,越来越多的地方本科院校将自身的办学目标明确为“服务地方经济,培养适应社会经济发展需要、具有较强实践创新能力的高级应用型人才”[3].相对于高职高专的技能应用型人才培养层次,本科院校培养的既掌握扎实理论知识又具有较高实践应用能力的人才类型被界定为“高级应用型人才”,他们应该具有更宽广的知识体系、更扎实的理论功底和更强的实践创新能力[4].也有观点认为,高级应用型人才的培养不应局限于知识和能力层面,而应更注重人才素质培养的高层次[5].通过结合地方本科院校市场营销专业培养现状,从高级应用型人才素质要求的“识、学、才”三重维度提出市场营销专业教学改革的几点设想.
二、市场营销专业培养现状分析
(一)教学过程中重知识传授轻素质培养
当前营销专业的课程培养体系更关注专业知识的学习,较少在专业教学中强调学生个人素质的培养.究其原因也不难理解,个人素质是其成长过程中学习、知识积累内化而成.每个学生思想、素质的形成和培养和其生活背景、成长经历乃至遗传因素紧密相关,并贯穿于其整个人生历程中,并非一蹴而就,而专业学习更强调短期内专业知识的提升.而且,和专业知识的传授不同,个人素质的培养很难用考试成绩等客观的指标进行衡量.
(二)实践教学环节薄弱
目前,作为一个应用型专业,市场营销实践教学的重要性已经得到广泛重视.以作者所在学校为例,实践教学设置有认识实习、社会调查、营销实践、毕业实习等环节,但相对理论教学环节还比较薄弱,在具体实施过程中存在一些问题.比如,时间安排不尽合理.有些实践教学时间仓促,也有的实践环节因为安排在大四下学期而和学生考研、找工作相冲突,往往是蜻蜓点水、流于形式.更为重要的是,指导教师和学生对实践教学环节的重视程度不够.学生通常并不会针对特定的实习对象进行较为充分的前期准备,实习过程中走马观花,实习报告应付了事.和此同时,指导教师往往也不提出更高的要求.
（三）学生评价体系的导向作用存在局限性
评价体系对学生学习的引导作用毋庸置疑.当前市场营销教学中的学生评价主要存在两个方面的局限：其一是评价中的结果导向,其二是评价方式较为单一.
1.结果评价导向片面性.学生课程考核往往侧重于理论知识的把握,对于学生在整个学习过程中的自主性和主动性以及应用理论知识理解、分析实际问题的能力反映较少.而市场营销学专业实践性强的特点恰恰需要着重培养学生的实践应用能力.因此,这种主要以学生期末考试成绩作为课程考核结果的评价导向不仅存在评价的片面性,而且会在一定程度上削弱了学生参和学习过程的主动性和积极性.
2.评价方式单一.很多营销专业课程的考核方式较为单一,主要采取笔试形式.这种方式在一些实践性较强的课程考核中并不能全面准确地反映学生的学习情况.以《商务谈判》为例,该课程不仅要求学生掌握一定的谈判理论知识,更强调学生在动态谈判场景中的基础知识运用和临场表现,因此无论是采用试卷还是其他笔试方式进行的课程考核都不可避免地存在一定局限.
三、高级应用型人才培养的三重维度——“识、学、才”
2014年,国家教育部明确提出,本科应用技术类院校应着力培养高素质、应用型的高层次人才.由此,本科院校培养的高级应用型人才不仅应该具有更高标准的知识储备和实践能力,还应具有更高的素质要求.
关于知识、能力和素质三者的关系,若干年前清代诗人袁枚已经给出答案,即“学为弓 ,才如箭簇,识以领之,方能中鹄”.2012年, 总书记也曾在五四青年讲话中引用该句以勉励当代大学生勤奋学习.所谓“识”主要包括气质性格、心理素质和思想意识等方面,是高级应用型人才培养结构中最核心的内容,“学”是高级应用型人才应该具备的专业领域内的理论知识和经验知识,“才”是高级应用型人才所具備的相关才能,三者的关系如下图所示[6].
高级应用型人才培养的三重维度图
(一)“识”
作为知识和才能的引领,市场营销专业人才的气质性格、心理素质和思想意识等方面的培养应结合专业和实践特点有所侧重.比如自信、坚韧、果断、开放性、勇敢、谦虚、热情等气质性格和心理素质更有利于学生在营销实践工作中团结合作、迎接挑战、打破困境、发挥自身的优势和才能,而良好的政治思想意识和信誉意识则会指引其商务活动中的行为准则和职业操守.
(二)“学”
知识是高级应用型人才培养的基础,是才能得以发挥的根基.市场营销专业的知识储备不仅包括经济学、管理学、市场营销学、销售管理、商务谈判等专业基础知识,以及心理学、社会学、文学历史等人文知识扩展,还应注重经验知识的积累,善于运用理论知识观察、分析和理解营销实践活动.
总结:本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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