论文高校共青团第二课堂成绩单综合素质考核体系是关于第二课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学第二课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：2016年团中央提出了“第二课堂成绩单”制度,这对大学生综合素质内涵和外延有了进一步的界定,从而对高校大学生综合培养起到了纲领性的作用.从“第二课堂成绩单”入手,分析研究大学生综合素质考核体系充分利用“第二课堂成绩单”的核心要素来构建大学生综合素质考核体系,这既能让大学生综合素质考核体系有迹可循,又可以借此发掘大学生综合素质考核方式和评价方法,从而形成科学合理的大学生综合素质考核体系.
关键词：高校共青团 第二课堂成绩单 大学生综合素质体系
高等教育由于受限于之前的教育制度,直到20世纪末,大学生综合素质考核体系才开始逐渐受到重视,尤其是21世纪初关于大学生综合素质考核的相关研究就逐渐增多起来.在“中国知网”期刊数据库中,以“大学生”和“综合素质”为关键词检,共检索到377篇论文,这些论文基本以理论研究为主,实践研究较少,归纳起来,大多集中从大学生综合素质考核的评价目的、评价方法、评价内容等方面进行理论阐述.2016年3月28日,首张“第二课堂成绩单”在对外经济贸易大学问世,“第二课堂成绩单”对于大学生综合素质考核的影响开始浮出水面.随即在当年9月,团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》,决定将在全国高校中逐步推行“第二课堂成绩单”制度.“第二课堂成绩单”的推行,让其与大学生综合素质考核体系产生了交织.因此,厘清并分析出二者之间的关系以及 “第二课堂成绩单”对大学生综合素质考核体系的深层影响,这对新时代构建大学生综合素质考核体系具有重要的启发意义,让大学生综合素质考核体系更具可操作性和科学性,既能推动学生教育管理的规范性,又能在学生成长过程中起到激发和引导作用.
一、厘清第二课堂成绩单与大学生综合素质考核体系的关系
“第二课堂成绩单”是应时代需求而新产生的事物,而大学生综合素质考核早而有之,两者之间共同的目的在于提升大学生综合素质,但二者在实现这一目标上却有所异同.通过分析两者之间的异同,取长补短,丰富和完善大学生综合素质考核的功能和体系,科学合理地考核大学生综合素质,高质量培养人才.
(一)在学生培养上的同源性
2016年,团中央学校部就推行高校共青团“第二课堂成绩单” 制度答记者问时界定了“第二课堂成绩单”的内涵,即“以学生需求为中心、以社会需求为导向.一是在内容设计上,主要涵盖5个方面：党团学工作履历、志愿公益经历、参与团学活动情况、实践活动经历、创新创业创优等.除了以上 5 项基本内容,各地各高校也可根据实际情况增加自己的特色项目和课程模块.二是在评价标准上,坚持“客观为主,兼顾主观”的原则,从客观上建立可量化的科学考核体系,同时探索主观评价大学生综合素质的合理标准.三是在呈现方式上,坚持“客观性、价值性、简便性”的原则,在成绩单的设计中强调科学实用和“用户” 体验”①目的是激励学生提升综合素质、帮助学生提高就业竞争力.大学生综合素质考核体系也是建立在考核内容、考核标准和考核方式为基础上的,它的主要目的是推进学生教育管理的科学性和规范性,了解和记录大学生在校期间的主要表现,提升综合素质能力,培养适合社会和国家需求的高素质人才.由此我们可以看出,二者在培养人才的终极目标中有异曲同工之妙,具有深层次的同源性,均是从促进高校管理工作的规范化、促进高校人才培养目标实现的角度出发,提升学生综合素质.
(二)在学生教育中的差异性
“第二课堂成绩单”和大学生综合素质考核体系在构建理念上的不同,导致二者在学生教育中存在差异性,主要表现在三个方面：第一,“第二课堂成绩单”重自由,大学生综合素质考核体系重约束.“第二课堂成绩单”注重用户的“体验”,学生可以自由选择感兴趣的课程或活动,从而达到综合素质提升.大学生综合素质考核体系更注重约束,通过约束来强制和规范来引导大学生的行为,提升综合素质.第二,“第二课堂成绩单”注重客观记录,大学生综合素质考核体系注重问题导向.“第二课堂成绩单”主要功能之一就是“真实、客观地记录学生在校期间参加各项课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩.”客观地记录大学生在大学生活期间的活动轨迹,可以活动为轴也可以时间为轴.大学生综合素质考核体系则注重问题导向,主要从问题入手,解决学校培养什么人的问题,从而制定各种与此相关的考核内容、方式.第三,“第二课堂成绩单”是自下而上的“归纳”,大学生综合素质考核是自上而下的“演绎”.“第二课堂成绩单”以学生需求为中心、以社会需求为导向,精心设计学生愿意参与的活动和课程,通过客观记录,最终形成一份成绩单,为学校党政决策提供科学依据,为社会用人单位选人、用人提供科学参考.大学生综合素质考核体系是从培养什么人才为假设出发,运用逻辑的规则,制定出相应的考核体系,更加具有针对性,从而达到人才培养的目的.
(三)在学生成长中的互补性
因其二者之间在学生培养中的同源性和学生教育中的差异性,两者之间可相互借鉴各自长处,以达到提升大学生综合素质的目的,主要表现为评价主体、评价方式和评价内容三方面.第一,“第二课堂成绩单”作为“为学生提供一个展示自我、证明自我的科学评价体系”,同时也是学校科学决策和用人单位的参考依据,这些将有助于大学生综合素质考核体系评价主体的科学性,将高校-学生-家长-用人单位作为评价主体.第二,大学生综合素质考核体系评价方法的研究成果,如层次分析法、模糊综合评价法、主成分分析法和灰色关联度分析法,更加多視角、多方位地为“第二课堂成绩单”提供评价方法.第三,“第二课堂成绩单”的评价内容和大学生综合素质考核体系的考核内容相互借鉴,可以让我们更加科学、客观、合理地分析出新时代背景下大学生综合素质考核评价的具体内容,有效提升学生培养各方面能力的针对性.因此,我们适当借鉴“第二课堂成绩单”相关内容,能够让大学生综合素质考核体系更加适应学生主体,满足学生需求,促进学生综合素质提升.
总结:本论文为您写第二课堂毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 反对本本主义对高校第二课堂成绩单制度建设的指导意义 摘要：毛澤东提出的《反对本本主义》是反对当时中国工农红军中的教条主义思想而写的著作。对我们当前高校共青团“第二课堂成绩单”制度建设具有指导意义。。
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