论文初中历史教学策略管窥是关于对不知道怎么写管窥论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文管中窥豹论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性,课堂结构的千篇一律,难以创设生气.这种仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而不重学生,重传授而不重探索,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,片面强调学生受动的一面,抹杀了学生能动的一面,压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展.阐述了教学中的重、难点问题,分析了情境创设的价值,诠释了教学实施和教学效果的方法,教海浩瀚,一沤之得,商榷同仁,祷盼匡误扶正.
【关键词】初中历史 教学策略 情境创设 教学实施 教学效果
一、突破重、难点问题的情境创设
重、难点问题是教学的核心,一节课是否成功关键就是看學生所需要掌握的重、难点问题有没有得到很好的解决.每个老师在突破重、难点内容时都会设计一些问题去帮助学生理解、掌握.如果设计用来解决重、难点的问题也进行情境的创设,而不是一般的思考题的话,可以极大地调动学生思考问题的积极性,激发他们自我探究和解决问题,从而实现学生能力目标的达成.如讲授秦朝的时候,该课有一个重、难点内容就是“郡县制”.当时我创设了这样的情境问题：“如果你是秦始皇,实现全国统一后,你打算采用怎样的制度管理地方?现在你的两位亲信大臣分别给出了‘实行分封’和‘推行郡县制’两个建议,你到底应该采纳谁的意见,才能巩固统一,确保江山永固呢?”然后把班级分成两个大组,进行讨论.支持“实行分封”的小组代表就说：“实行分封好,嬴氏的天下就应该是姓嬴的共同拥有,而且遇到外敌,姓嬴的自然会保卫自家的江山啊！”支持“推行郡县”的小组代表反驳说：“前车之鉴、后事之师.西周实行分封制,最后导致诸侯尾大不掉,周王室衰微.而全面推行郡县制,由 政府直接任免地方长官,可以直接而有效地加强对地方的控制.”双方各执一词,讨论的现场气氛很好.最后由我来把分封制和郡县制进行列表比较,最终强调要巩固国家统一,实现 对地方的绝对控制,郡县制更适合,而且也符合历史发展的趋势和潮流.
二、教学实施和教学效果
历史教学,要抓住“目标定向、个体学习、同伴互导、教师解难、练习检测”几个重点,每一步都紧密围绕课堂目标展开,实现课堂“教、学、评”的一致性,教学形影相随、桴鼓相应,课堂上,提出的问题要清晰明了,紧扣学习目标,重点突出,针对性强,对学生的能力培养要大有裨益.其中情境的创设,必须迎合中学生的心理特点,让学生兴味盎然；提问的关键是要囊括学习目标的所有内容,在很大程度上要注意提升学生的概括能力和综合分析历史问题的能力,一些问题则将知识和生活紧密联系起来,发挥历史学科的特点,拉近历史和现实的距离,达到学以致用的目的.还有,认知心理学家安德森将知识分为两类：陈述性知识和程序性知识.前者是“知什么”的知识,即主要回答“是什么”的问题；后者是“知如何”的知识,即主要认识“为什么”和“怎么做”的问题.作为历史教师,要让学生体悟之,要对此有一定的了解才能对症下药.这样的教和学,必然是桴鼓相应、其乐融融的,学生有成就感,有快乐可言.
三、开展小组合作学习,激发学习兴趣
小组合作学习也为学生提供了一个多向交流的平台,让学生在交流中学会尊重、学会理解、学会宽容,增进同学之间的友谊,拉近师生间的距离,在丰富学生历史知识的同时帮助学生树立正确的人生价值观和世界观,培养学生合作意识,促进学生综合素养的提高.因此,我们要大力提倡小组合作学习的教学模式,积极开展小组合作学习,比如看历史视频、表演历史情景剧、做历史简报等等,通过开展丰富的小组活动能够激发学生学习的积极性和主动性,让学生自发地参和到教学活动中来.例如,我们可以以“盛世唐朝”为主题,让学生以小组为单位制作历史简报.根据学生所擅长的优势分配任务,有查找资料的,有设计版面的,有负责总结归纳的,有负责领导指挥的,在小组长的带领下完成简报的制作.然后在课堂中进行展示评比,让小组互相 ,选出最佳作品.最后再由教师点评总结,对学生进行表扬和赞赏.再例如,看历史视频,通过播放历史视频创设历史情境,让学生仿佛穿越了历史,亲身经历了历史,和自己掌握的历史知识进行对比,强化学生对历史的认识和掌握.另外,如果条件允许,我们可以组织学生去历史博物馆参观,借助实物向学生介绍历史,这样一来,教学就更加形象直观生动,不但学生学习的积极性高涨,同时还丰富了学生的知识面,拓展了学生的视野,教学效果事半功倍.
四、提倡先悟后学模式,提高课堂实效
悟是感悟,而学是认知.在教学过程中,我们要提倡先悟后学的学习模式,让学生先自己寻找学习资料,进行自主学习,自己去领悟,教师在这个时候只需要在一旁进行引导即可.例如,在学习“统一国家的建立”这节课的时候,我们可以让学生阅读教材,进行自我感悟,让学生对“统一国家的建立”这节课有个初步的了解和认识,了解秦国对中国的贡献和秦始皇的丰功伟绩,是秦始皇结束了诸侯割据的混乱局面,然后再由教师引导学生去深入分析,让学生展示自己的学习成果,教师针对学生的问题进行重点讲解,突出重点难点,提高课堂教学的实效性.
五、建立完善评价机制,促进个性发展
在教学过程中,我们要建立完善的评价机制,放大学生身上的闪光点,促进学生个性化地发展.首先我们要注重过程评价,对学生表现出来的思维品质和创新意志要给予及时的评价；其次是结果评价,我们要以考核学生的实践能力和创新能力为主,激发学生学习历史的热情和动力,提高学生的综合能力；最后,侧重纵向评价的模式,关注学生的发展和进步,用发展眼光看学生,尊重学生的思维方式和个性差异,正确看待学生的发展差异,将学生的现在和过去进行对比,找到学生身上的优点和进步,增强学生的成就感和自信心,促进学生个性化发展.
综上所述,历史课程作为一门人文教育学科,它不仅仅是讲述过去,它承担着引领和教化作用,让学生把学习的历史知识牢牢掌握的同时,学会做人处事,学着观察、分析、推理和判断.在课堂上,历史教学要注意提问的方法,让学生增强学习的兴趣,学习和评价如影随形,给学生创设良好的学习情境,将课堂打造得妙趣横生,学生学习起来乐此不疲,教学要灵活多变,在教书育人的道路上一定要流出辛勤的汗水,如此才会有累累的硕果.
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参考文献：
1、 在初中历史教学中激发学生学习兴趣策略 摘 要：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习历史知识的兴趣，不仅有助于激发学生求知的欲望，对学生积极思考问题起到促进作用，而且有助于持久保持学生学。
2、 如何利用多媒体开展初中历史教学 摘 要：多媒体拥有传统教学无可比拟的优越性，合理的、科学的使用多媒体有助于提高课堂教学的效率，激发学生的兴趣，解决教学之中的重难点，培养学生的历。
3、 多元智能理论在初中历史教学中运用 摘要： 多元智能理论作为新的教育理念，它所強调的实践能力和创造能力给了我们的历史教学以新的启迪，在初中历史教学中运用多元智能理论，使历史学科成为。
4、 重视隐性知识在初中历史教学中作用 摘要：本论文注重挖掘初中历史教学中的隐性知识，为了更好地培养学生历史思维能力和对学生情感、态度、价值观的养成，对学生的终身发展将产生深远的影响，。
5、 基于初中历史教学需求下核心素养培养 【摘要】核心素养是学生在接受相应阶段的教育过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在教育改革大力推行下背景下，“核心。