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一、江阴市职业学校专业教师队伍建设的不足
为了全面了解江阴及周边县市职业教育的现状,笔者对江阴市的职业学校进行了调研,并到常熟、张家港、如东、靖江等市的中等专业学校实地考察,发现江阴市职业教育同周边县市相比,还存在一定的差距,特别是职业学校专业教师队伍的素质直接制约了职业教育的发展.目前,江阴市职业学校专业师队伍建设还存在诸多不足,主要体现在以下几个方面.
1.教师专业结构不合理,对口专业教师缺乏
中等职业学校的教学目的不是让学生掌握多么高深的理论知识,而是有运用基本理论知识和操作技能去生产一线工作的能力,所以,合理的教师结构应为文化课教师占比小,而专业教师占比大.按照江苏省相关文件要求,专业课教师在教师总量中的比例应达到60%左右,教师的比例一般不少于专任专业教师的20%?30%.但目前大部分职业学校专业教师与实习指导教师的占比不到50%,比例明显偏低.而且有一部分专业教师并非是对口专业的,而是部分文化课教师或其他专业转岗来的,真正教授相应专业的教师就更少了.专业师资配备的不足,不利于培养学生的动手能力,会严重影响职业学校的办学质量.
2.教师年龄结构不合理,青年专业教师不足
中等职业学校的专业教师队伍在年龄分布上要有一个合理的层次,这样才有利于学校的可持续发展.一般来讲,合理的年龄分布应该是：30岁以下的青年教师占比15%?25%,中青年教师占比40%?60%.目前的情况是,大部分职业学校专业教师队伍呈现高龄化趋势,35岁以上的教师占比约80%,30岁以下的青年教师占比过低,专业教师队伍面临断层危机,后劲明显不足,严重影响职业学校的可持续发展.
3.专业教师动手能力不强,“双师型”教师严重缺乏
随着社会对学生技能培训的重视,职业学校亟须大量的高水平“双师型”教师,以确保正常的实训教学.而目前,职业学校专业教师的专业理论水平与实际操作技能并不高,大部分专业教师是从“校门”到“校门”的,从未在企业岗位上工作过,缺乏专业实践经验和工作能力；“专业教师素质提高计划”流于形式,在师资紧缺的情况下学校根本派不出专业教师去企业实习；部分从企业引进的有实际工作经验的专业教师,由于编制、职称、待遇等不合理原因,工作积极性不高,也不愿意做职业学校的专业教师,甚至连做教师也不愿意.目前江阴市职业学校教师占专任专业教师的比例为4%,远低于江苏省三星级职业学校建设标准中“聘任社会专业技术人员或高技能人才任教师,占专任专业教师的20%～30%”的要求.同时,部分“双师型”教师名不副实,主要体现为动手能力不强,虽然取得了“双师型”的技能证书,并不具备“双师型”教师的技术水准,这样的伪“双师型”教师不能真正承担起培养应用型技能人才的重任,必然影响职业教育的发展,也必然影响职业教育为社会输送高技能人才使命的实现.
二、提高职业学校专业教师队伍质量的措施
为了打造一支高素质的专业教师队伍,全面提升职业学校的办学水平,笔者建议采取以下措施.
1.严格实施职业院校教师素质提高计划,提高现有教师的专业技能,建立“双师型”专业教师队伍
加强校企合作,利用企业的资源对专业教师进行培训,建立职业院校教师到企业实践制度,要求专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践.深入企业生产一线解决实际问题,了解本行业最新的发展动态,学习新技术、新材料、新工艺,及时地进行知识更新和知识结构的调整.也可以采取常熟中专“校中厂”的做法,即每个系部有一个独立法人的生产性实习工厂,教师和学生在校内就可完成生产性实习,做到教学与生产的有机结合.同时,要重视职业学校专业教师的转岗培训工作,职业学校的专业建设和生源情况会随市场的需求而改变,导致部分教师无课可上,面临下岗或转岗,因此要把这部分教师送到相关院校和企业进行培训和生产实践,提高他们的专业知识和动手能力,回校后加入相近的专业教师团队,在其他专业教师的帮助下,尽快适应新的专业教师岗位.这样一方面解决了职业学校专业教师不足的问题,保证了学校正常的教学秩序；另一方面又解决了转岗教师的工作问题.
2.加强对新引进的大学毕业生的培养,使他们尽快完成从学生向专业教师的转变
第一年实习期,学校直接安排新到岗的教师到相关企业进行锻炼,带着任务和要求,有目的地充实到相关专业生产和经营的一线,对他们进行专业技能培训和“应知”“应会”的考核,使其达到所学专业中级以上的操作水平并取得相应的职业资格,以尽快适应专业教师岗位的要求.对于这一点,笔者深有体会.大学毕业的第一年,学校安排笔者先到江阴船厂钳工实习三个月,再到联运公司汽修实习三个月,回校后直接参与教练车的维修,做到理论与实践的有机结合,后來在课堂教学上得到很好的体现,上课基本不用教材,脑子中直接反应出汽车的构造与工作原理,取得了满意的教学效果.
3.制定和完善职业教育专业教师聘用政策
职业学校在专业教师的引进机制上,探索打破常规的学历要求和选人用人办法,扩大引进对象范围,创新专业教师引进方式,实施固定编制和流动编制、专职教师和教师相结合的用人机制,这样职业学校在专业教师人事管理方面享有更大的自主权,能根据学校的专业建设和生源情况灵活调整,最大限度地满足专业教学的需要.同时,支持职业学校面向社会聘用有实践经验的工程技术人员、高技能人才及在国家级、省级技能大赛获奖的优秀职校生担任专业教师,以解决专业教师严重缺乏的问题.完善职业院校专业教师职务资格评聘办法,实行分类单独评审,使引进的专业教师在编制、职称等方面享受教师同样的待遇,以此招揽有实际工作经验的高技能人才,充实专业教师队伍.
4.制订和完善职业学校教师管理办法
政府允许中等职业学校按现有专任教师数的一定比例聘请教师,由同级财政予以适当定额补助,列入年度财政预算,支持学校引进富有实践经验的企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠作为教师,参与教学、实训和研发.也可市政府每年安排一定的流动编制供学校使用,资金由政府落实,人员由学校根据专业需要聘请,每年可以调整,灵活地解决专业教师不足的问题,保证专业教学的正常开展.
5.成立技能大师工作室,发挥专业教师团队的带动作用
职业学校要根据自身专业建设的需要,把相关专业的教师组织起来,成立技能工作室,选择江苏省突出贡献技师、江苏省技术能手、国赛省赛的金牌教练和选手等高技能人才为领军人物,发挥他们在技术创新、传授技艺、技术交流、技术会诊、技能攻关等方面的带动和辐射作用,通过传、帮、带等方式,提高职业学校专业教师的整体水平.职业学校要充分发挥技能大师工作室领军人物的名人效应,积极与行业企业合作,为行业企业解决技术改造和生产过程中遇到的疑难杂症,锻炼专业教师解决实际生产问题的能力,扩大职业学校的影响力.同时,以技能大师工作室为抓手,全面负责职业学校技能大赛、创新大赛的训练和参赛工作,专业教师和学生通过以赛带练的方式,全面提升技能培训的水平,从而培养一批金牌教练和金牌选手,带动职业学校的专业建设和办学水平.
三、结语
专业师资队伍建设是职业学校的改革和发展中非常重要的一个环节,建设一支高素质的专业教师队伍,是提升职业学校办学水平和教育质量、增强学生职业技能的根本保证.
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参考文献：
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