论文经济学课程教学模式实践是关于本文可作为经济学方面的大学硕士与本科毕业论文经济学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在《发展经济学》的教学过程中,教师应当通过研究性教学,采取寓学于研的全新模式,提高学生的创新能力.“二型四步”自主学习课堂模式聚焦课堂教学改革,改变了教学过程中教师和学生的互动方式,将原来教师的讲堂变为学生分享展示、交流学习的学堂,教师的角色更多的是一个组织者,一个引导者,学生是教学过程中真正的学习主人,是自主学习的积极参与者.这样的变革是教育发展的需要,是学生素质提升的必然.
关键词：“二型四步”自主学习课堂模式 发展经济学 运用 创新能力
中图分类号：F270,G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）12-238-02
《发展经济学》是一门理论性较强的课程,目前该课程的讲授主要停留在理论模型及基本原理的灌输层面,而忽略了对于学生经济分析能力的培养与重视.这种教学形式直接导致了“高分低能”现象的出现,而教学的最终目的并不是停留在试卷层面,而是要让学生掌握分析经济问题的能力.笔者认为,“二型四步”自主学习课堂模式不仅是上好一堂课的尝试,而且是贯穿于《发展经济学》课程始终的有效探索方法.
一、模式提出的背景及理论依据
“二型四步”自主学习课堂模式属于研究性教学模式的一种,它的出炉是教育教学不断发展和进步的产物,其产生有诸多背景因素.现阶段,科学发展观指导下的社会主义和谐社会的核心思想是坚持以人为本,坚持以人为本体现在学校就是要坚持以学生为本.当今社会是一个不断竞争的社会,在竞争中获胜的关键因素是创新,而学生创新能力的培养仅仅依靠教师满堂灌、学生被动接受知识是不能完成的.因此,在教育教学上落实以学生为本就是要重视学生的主体地位,让学生主动参与、自主发展.
陶行知生活教育理论认为,生活即教育,社会即学校,教学做合一.课堂是师生彼此合作、共同学习的场所,而不是教师单方面展示才华的舞台.学生在学校“不是坐而受教”,而是要掌握有效的学习方法,能够主动学习.在教学的过程中,学生是教学活动的主体,是学习中真正的主人.教师不仅是知识的传播者,更是学生学习的引导者,因此教师要主动改进教学方法,教师教给学生的不仅仅是知识,更是学习的方法和钥匙,启发他们的思维,培养他们自主学习的能力,做到因材施教.
建构主义认为,知识的传授过程并不是通过教师的讲授而完成的,它并非独立于我们而存在,而是学习者与知识的融合过程.它是学习者在特定的情境下,通过指导者或学习伙伴的协助,查阅相关资料,通过学习者的建构而获得.建构主义认为获取知识这一过程是学习者主动地建构知识的意义,并不是学习者简单地作为听众去被动地接受信息.学习者在获取知识的过程中并非处于被动的地位,而是主动地加工信息,对相关信息进行筛选、处理,从而获得知识.
二、模式的应用及说明
(一)模式的简介
“二型”指两种课型,即导学课、共享课.
导学课：是指学生在教师指导下学习新内容的课.
共享课：是指学生主动探究、交流展示、共享学习成果的课.因为任课教师专业领域和知识背景不可能对发展经济学所谈及的问题讲解透彻、指导到位,所以确立合理的学习目标、组织指导学生自主探究学习,其作用是不可取代也不能低估的.
“四步”指学生在教师指导下学习的四个步骤,即主动探究、合作交流、梳理总结、应用创新.
主动探究：学生利用现有的知识和生活经验并结合所学内容,根据教师设定的学习目标、自学提示的要求自主学习,提出质疑.
合作交流：学生带着自学后的疑问,先进行自学,对于解决不了的问题进行小组学习,组长根据小组内的学习情况分配学习任务,充分发挥每个小组成员的作用,集思广益,对共性问题进行再讨论,确立展示的内容.教师要巡回各组情况,做好必要的点拨指导及评价.
梳理总结：学生按照小组学习的任务,对以上两环节在学习中暴露出的问题进行梳理小结,然后以组为单位进行课堂展示,教师对重点、难点、关键点进行适当的点拨,并依据评价的项目及指标,对各学习小组及个人的表现及时进行评价,使学生获得成功体验.
应用创新：紧扣本节课所学内容及学习目标的要求,设计切合实际的问题,要客观地分开题型的层次,切不可过多地游离于教材之外.教师要巡查批阅,及时收集信息并加以评价.
(二)运用模式的说明
1.该模式在《发展经济学》教学中应用的必要性.发展经济学是一门以研究发展中国家经济发展为对象的新兴学科.将它在大学本科去研究,在理论、历史和经济现实之间架起桥梁,其最关键的环节是改变传统的教学形式、手段及单一的评价方式,把课堂还给学生,鼓励学生敢于做课堂的主人；改变教师教学的思维方式,调整教学关系,让课堂成为学生获得知识、享受快乐的场所；把学习的时间、空间和机会真正还给学生,构建自主、高效的课堂.结合发展经济学的学科特点,在教学过程中科学合理地引用和贯彻研究性教学模式,可以促使学生养成研究意识并掌握各种研究方法,养成思考问题和研究问题的习惯.通过这种探究性的学习方式,可以促使师生共同开发、丰富和整合课程资源,从而完善具有本土化特征的发展经济学.
2.该模式中教师与学生作用的体现形式及要求.教师主导作用的体现形式及要求：在该模式中,教师在教学过程中扮演的是学生学习的忠实支持者的角色,教师是引领学生学习的指导者,而不是传统地传授知识的权威者.具体地讲,将班内学生分成若干组,课前创设特定的学习情境,组织学生对相关问题进行自主探究并交流学习成果,同时在学生的讨论过程中要及时给予引导.引导的方法有：提出与所学内容相关的问题,引导学生通过讨论自主学习；在讨论中引导学生探究更深层次的问题；启发学生运用所学知识解释分析实际的经济现象等.对于提出的问题先由学生个人及小组内部自行解决,如果是共性问题教师再予以讲解.
总结:这篇经济学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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