论文美国服务学习对我国高职院校金融人才培养是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：借鉴美国服务学习的成功经验,在我国高职院校金融人才培养中引入服务学习,树立服务育人理念,构建服务学习课程体系,有利于提升学生的综合素质,培养高尚的职业道德、社会责任感和服务社会的精神.
关键词：服务学习；内涵；特征；启示
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）08-0071-03
一、美国服务学习的产生和发展
（一）服务学习产生的萌芽阶段（20世纪60年代以前）.1862年,林肯政府颁布《莫里尔法案》（Mor,rillAct）,建立了赠地学院制度,为了促进大学培养应用人才,为社会服务,规定联邦政府以赠地的方式在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育.1914年,《史密斯,利亚法》（Smith-Le-ver Act of 1914）,要求政府农业部和赠地大学保持密切联系,加强对学生的职业教育,第一次在法律层面上提出服务学习的内涵要求.1916年,美国经验学习的创始人约翰,杜威在其著作《学校和社会》中提出学习的要领是知识、技能和经验的结合.杜威的经验主义为美国服务学习的产生奠定了理论基础.1933～1942年资本主义经济大危机爆发,罗斯福总统组建了平民资源保护队,全国数以百万的青年参和恢复经济、保护整修国家公园等志愿服务,培养青年学生的社会责任意识和服务精神,为服务学习的产生奠定了实践基础.
（二）服务学习产生的初期阶段（20世纪60～70年代）.20世纪60年代,政府创立了大量鼓励美国民众参和志愿服务的项目和计划,把服务和学习直接联系起来.
1965年,美国大学设立“工作一学习”项目,即勤工助学制度,1966年成立了“城市团”,学生勤工助学工资由美国联邦政府拨款资助,专业化组织的出现吸引更多的学生投入到社会服务中.这一时期,开始出现关于服务学习的理论研究.1967年,在美国南部地区教育董事会上罗伯特,西格蒙和威廉,拉姆西首次提出了“服务-学习”.1969年,在亚特兰大大学召开了服务学习会议,参会者提议在学术层面认可服务学习,包括联邦、地方政府、私人组织、大学等社会各界应为学生参和服务学习提供机会和资金支持.
（三）美国服务学习迅速发展阶段（20世纪70～80年代）.美国卡耐基高等教育审查委员会通过设定标准审查社区参和高校选修课的情况,促使高校将服务学习融入课程体系.1971年,白宫青年协会呼吁把服务和学习联系起来,认为教育应当向学生提供参和服务学习的机会.到20世纪80年代,美国兴起“基于改造青少年和改革教育”运动,服务学习作为一种全新的学习方法和教育模式,正式进入高等教育的体制.1982年成立的服务学习和领导国际伙伴组织（IPSL）,促进世界高等教育机构开展服务学习.1984年,社会心理学学者库伯创立了经验学习模式（Experiment Learning Model,ELM）的教育学理论,为服务学习的广泛开展奠定了理论基础.1985年,美国大学校园联盟成立,支持大学、教授和优秀学生,将“服务学习”体制化,并支持美国高校和社区合作将服务学习纳入课程体系.
（四）美国服务学习全新发展阶段（20世纪90年代以来）.90年代以后,服务学习进入制度化、法律化的全新发展阶段.1990年美国布什政府通过了首个关于服务学习的法案——《国家和社区服务法案》,成立了一个新的联邦机构——国家和社区服务委员会,标志着“服务学习”的合法地位受到联邦政府的保障.1993年9月,克林顿总统签署了“国家和社区服务信托法案”,成立了國家和社区服务公司（CNCS）,致力于大学校园的服务学习项目和配套服务.2001年,在加州大学伯克利分校举办了“服务学习”国际研讨会,研讨会每年召开一次.
2002年小布什总统宣布成立美国自由公司,旨在加强服务文化,帮助寻找所有服务机会.2009年4月,奥巴马总统签署了《国家服务立法》,授权和扩大了国家和社区服务公司的国民服务计划,每年有400万美国人从事社区服务,其中有110万美国学生参和服务学习.和服务学习有关的法案陆续出台,推动了服务学习在美国的法律化和制度化发展,推动实践教学体系更加系统、科学和正规.
2006年,美国政府设立了高等教育社区服务总统奖,衡量和激励高校更好地发挥社区服务职能,支持奖励具有示范性的社区服务项目,包括一般社区服务、宗教社区服务、经济服务和教育服务,通过奖励机制能够有效提高高校的社会知名度,培养学生终身参和社会服务的精神.
随着各项法律颁布、政府和社会各界的大力支持,美国服务学习不断完善和蓬勃发展,影响和引领了世界高等教育服务学习的开展.目前,美国是全世界服务学习最发达的国家,有2000多个社区和高校合作开展服务学习项目.2012年有310万个学生从事社区服务,提供了1.18亿小时的社区服务,创造的社会价值达25亿美元.
二、美国服务学习的内涵及特征
（一）服务学习的内涵.服务学习是一种学校教学和社区服务相结合的教育教学模式.美国国家和社区服务公司把服务学习定义为一种教学方法,是培养学生公民意识和责任,将学术理论和技能培训、价值观的形成紧密结合,从服务活动的体验中获取经验和技能的学习过程.1993年《全美及各州服务条例》把服务学习定义为一种学习方法,学生主动参和适应社会需求而精心组织的社区服务活动,从而实现在服务中的学习和发展.
（二）服务学习的特征.服务和学习并重.服务学习和社会慈善活动不同,不是单向提供服务,同时要向被服务者学习.服务学习主要有两种形式：非专业性服务学习和专业性服务学习.非专业性服务学习类似传统的社会实践,是组织学生到社区、非营利性政府组织实习,培养塑造学生的人格和道德品质.专业性服务学习即开展专题服务,和课程教学有机结合,学生学以致用,达到学习要求获得相应学分.
实现参和各方的互惠共赢.服务学习能够实现学生、社会、学校和政府的多方共赢.有利于培养学生的综合实践能力和创新精神,有利于提升社区民众的文化素养.服务学习反馈的社会热点问题和专业需求,有利于高校调整人才培养结构,为教师提供了新的研究资源,服务中的所见所闻形成报告,带进课堂,反馈给教师,有利于教师改进教学内容,比单纯的实习对课堂教学内容的联系更紧密.政府通过促进服务学习项目,有助于提升公民的社会道德和责任感.同时,大学生参和社会服务,有利于减轻政府服务社区的压力.
总结:本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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