论文如何在美术教学中提高学生观察品质是关于本文可作为美术教学方面的大学硕士与本科毕业论文美术基础教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]科学的观察方法是提高学生美术创作能力的一个重要因素.因此,教师要采取有效的措施来提高学生的观察能力.具体可从以下几个方面进行：通过写生教学,给学生一双发现美的眼睛；通过默画教学,强化学生的观察品质；通过日记画,让学生形成勤于观察的习惯.
[关键词]美术教学 观察品质 写生 默画 日记画
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-061
不管是基础绘画,还是美术创作,遇到的首要问题是如何寻找科学的观察方法.观察,即视知觉,一种思维方式,是人们仔细察看,了解自然物象的质量、构造、特征、明暗、色彩等因素的一种认识过程.美术活动始终离不开观察,艺术地观察是一个复杂的领悟过程,是对视觉信息的反映和处理方式.只有观察到了的事物,才能理解它,领悟它,才会发掘隐藏在其中的美.观察能力的培养、提高来自良好的、科学的观察方法的掌握,否则,就不可能科学地进行艺术表现和创造.对学生观察能力的培养要先于其他能力的培养,因为想要充分认识变幻莫测的大千世界,首先要从观察入手.
在教学实践中,我们总结出学生的观察品质的特点.第一,观察目的性较低.观察的过程往往是走马观花,他们不会独立地给自己提观察任务,即使在完成老师的任务的过程当中也不能很好地排除干扰.第二,观察事物没有系统,常常是东看一下,西看一下,看到哪里算哪里.第三,观察事物常常笼统、模糊、不细心、不全面,只看到事物的某一个部分或者个别颜色.
经过一系列的实验研究,我们可以通过写生教学、默画教学和学生日记画三种形式来提高学生的观察品质.
一、通过写生教学,给学生一双发现美的眼睛
艺术创作的源泉,来源于自然,是人类对自然进行观察、了解和探索的再创造.儿童画的创作也是如此,而艺术创作的主要来源是写生.
1.培养学生观察的目的性
写生画是指在教师的指导下,对照实物进行作画.它要求学生能逐渐找到物体的基本特征和主要部分,帮助学生构成清楚明晰的形象概念,即要求学生学会观察.然而观察是知觉的一种特殊形式,它是一种有目的、有计划、主动的知觉过程.因此,目的性是观察最显著的一个特点.如果目的不明确,让学生放任自流地观察,学生的观察能力不仅得不到培养,反而养成视而不见、听而不闻、心不在焉的懒散作风和不良习惯.学生观察的目的性不强,需要教师提出明确的观察要求,使整个观察过程围绕预定的目标进行,这样的观察才能持久、有效.
学生的注意力不够集中,教师一定要按照观察的目的,提出切实可行的观察要求,让学生理解、明白老师的要求,然后进行实际观察和绘画.例如,在《各种各样的树》一课当中,要让学生观察不同的树,可以通过表（一）,让学生明白任务就是要分别观察这三种树叶的形状并将它们画在表格右边相应的格子里.
2.培养学生观察的顺序
观察要有顺序,客观事物的存在,无论静的、动的,都有它的“序”.以静物说,空间上有远近、里外、上下、左右、前后等,时间上有发展的过程等,观察时要观察出“序”来.
在写生教学中可以采用“整体——部分——整体”的观察顺序,可以使观察全面、细致,有利于学生更好地认识和观察对象.如《神气的大公鸡》一课,可以让学生观察模型或者实物,首先引导学生观察雄鸡是由鸡头、脖子、身躯、下肢和尾巴组成的,让学生在三分钟内画好雄鸡的形,如图（一）,进行评价.然后引导学生进一步观察鸡头上的红色的鸡冠,尖尖的嘴,圆而小的眼睛,鼻孔长在嘴的上部；脖子细长,全身披着各种颜色的羽毛,有一对翅膀和高高翘起的尾巴；下肢有两条细腿,各四爪,无蹼,如图（二）.最后,让 体观察雄鸡的神态,体会并表现它的神气.
3.培养学生观察的全面性和深刻性
观察的周密、细致、深刻是观察力的重要品质之一,只有精细地观察才能发现细微的差别.变化和隐蔽的特征.精细的观察要有正确的思维作指导.反复观察,深入思考就能观察深刻.例如,对同一样事物,我们可以对学生提出不同角度的观察任务,如表（二）引导学生从不同角度观察桂花树叶.
除了从不同的角度观察外,还可以引导学生从不同的时间观察.如《各种各样的树》一课,可以让学生就同一棵树在不同的季节观察写生.当然这个时间跨度比较大,我们可以通过多媒体来呈现不同季节的树的图片供学生观察.
再如,四年级的学生画同学的后脑勺,大部分同学都不能深刻全面地观察,特别是对短头发男生的后脑勺的观察,刚开始大家画的大多是图（三）,他们只看到后脑勺全是短短的黑黑的头发,却没有观察到头发的生长方向和生长规律.通过分析头发的生长方向和规律,引导学生深刻、全面观察之后,他们的画面生动、逼真了许多,如图（四）.
4.在写生教学中培养学生看、画、思考的习惯
写生教学的重点是教会学生思考.思考的基本方法是比较,比较思考的目标就是发现.比如鉴别物体的大小、长短、高低、形状、空间、左右前后和远近距离等不同位置的形体、明暗、色彩的变化关系,把主观的视觉印像和客观的实物形象进行反复比较,把画在画面上的图像或制作的工艺造型和模仿的对象进行反复的比较,在反复比较中摆脱主观的、片面的成见,纠正错觉,提高观察认识的能力.好多规律性的基础知识,如透视、明暗、色彩、比例、结构等基础理论知识,都可能在比较思考中发现.
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参考文献：
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