论文例谈英语教学中错误资源的合理利用是关于本文可作为相关专业英语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]错误也是一种有效的教学资源.在小学英语教学中,设置“陷阱”,培养学生发现错误的能力,以“错”为媒,能激发学生思维的火花；错后反思,能培养学生举一反三的能力,变学习错误为英语学习的有利资源.
[关键词]小学英语 错误资源 反思
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-053
俗话说,失败是成功之母.错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现.学生在纠错、改错中自然地感悟道理,领悟方法,增长才干和智慧,塑造完美的人格.那么,如何变学习错误为英语学习的有利资源呢?
一、设置“陷阱”,培养学生发现错误的能力
四年级是学生养成良好学习习惯的关键时期.学生学习英语过程中听说读写的要求也提高了很多,尤其书写方面,开始出现短语、句子的书写.学生在书写时会有很多小错误,教师凭借教学经验可以事先预测到.为了避免事后错误出现,教师在课前可以在易错环节上有意设置“陷阱”,让学生自己发现错误并改正.
【案例】Unit 2 Let’s make a fruit salad
师：（板书）How many mangos do you he,Sam?
生：（跟读）How many mangos do you he,Sam?
师：（故作停顿,再读并重读mangos）How many mangos do you he,Sam?
生：（再次跟读并模仿教师重读）How many mangos do you he,Sam?
师：等（沉默不语,故作神秘,等待学生发现问题）
大约半分钟后,我注意到有个别学生开始翻开书,过了一会儿,有一位学生突然兴奋地举起手来.我对举手的学生点头微笑,却不急着让他发言.我发现其他学生也跟着翻开了书,不一会儿,一半以上的学生都举起了手,我想我的目的达到了！
师：你们发现了什么?
生：（兴奋地大声回答）mango的复数形式要在词尾加-es！
师：Yes, you’re right！a mango → two / some mangoes（板书并领读）
经过课前预设错误,课上的故意犯错,学生对这一知识点掌握得非常牢固,教学效果相比不断地重复强调更加好！
二、以“错”为媒,激发学生思维的火花
有些错误是可以预设的,但有些错误是无法避免的,它贯穿于学生的学习过程之中,反映了思维的忽视区、盲区等,因此对学生来说也是合理的差错.教师与其不断强调正确的结果,还不如把“错”呈现出来,想方设法让学生通过识错、议错、纠错的过程,激发学习兴趣与思维能力.
【案例】四年级习题讲评课上,为了让学生掌握“连词成句”的要点,我搜集了5个错例,板书在黑板上.
原题：basketball,can,well,play,you?（连词成句）
错例1：can you play basketball well?
错例2：Can you play basketball well
错例3：Can your play basketball well?
错例4：Can you play basketball?
错例5：You can play basketball well.
针对这些错误,我把它们作为判断题让学生自主探究,先判断答案是否正确,接着追问：“错误的原因是什么?”学生在富有启发性的问题的诱导下,积极主动地进行探索并很快找到了错误的原因.
三、错后反思,培养学生举一反三的能力
举一反三实质是一种善于变通的思维能力,是学生终生学习必备的一种思维品质.面对错误,我们可以引导学生分析错误,帮助学生反思错误,继而教会学生总结归纳同类出错点,让学生会触类旁通,举一反三.
【案例】原题：I he some sweets in my hand.（改为否定句）
有不少学生改为：“I don’t he some sweets in my hand.”显然,学生没有将 some改为any,正确答案是：“I don’t he any sweets in my hand.” 虽然学生熟知some用于肯定句,any用于否定句,也能在讲评此题前订正出正确答案,但是我仍然要求学生反思错误原因,然后帮助学生记忆并归纳出与some和any相同似的词汇.学生列举出句子：“Dogs he two legs and a tail.Fish he no legs or arms.”“I can swim too.”“I can’t fly either.”
学习是一个过程,学生出现错误是不可避免的.教师要在教学中关注学生学习的过程,就要有效利用错误这一资源.
总之,教师要客观理性地看待错误,科学分析,认真处理,把错误当作一种资源,使课堂多添一份精彩！
（特约编辑 陈兮琰）
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参考文献：
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2、 初中数学教学中错误资源的有效运用 【摘 要】犯错误是学生个人成长的必经之路，是一种必然；“错误”是一种活生生的生活体验，错误是一种资源。本文就如何收集处理“学生错误”并让错误成为。
3、 数学教学中错误资源有效运用 [摘 要]学生学习数学的过程是从不懂到懂，从不会到会的过程。在这个过程中，学生都会出现这样或那样的错误。教师需正视学生学习中的错误，利用好这些错。
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