论文高中地理教学漫是关于对写作高中地理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理必修一论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：创新教育是素质教育的核心内容,是培养高素质人才的关键.新课标高中地理培养目标之一是使学生具有创新精神和实践能力,高中地理新课程标准指出："引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,这是时代赋予高中地理教育的使命."那么,在新课程高中地理教学中,如何实行创新教育呢?本文结合教学实际谈谈自己的一点认识.
关键词：新课程；创新教育；高中地理
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0320-01
新课程标准以学生的创新精神和实践能力为重点,以学生的发展为本,提高学生的创新能力,而培养学生的创新思维则是创新能力的核心.因此,学生创新思维的培养具有十分重要的意义.
1.创设良好的地理校园文化,培养学生创新精神
创新精神是一个人创新的灵魂和动力,它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性,对真知的执着追求,对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神.学生个性的发展离不开他生活的环境,个性是在和他的生活的环境相互刺激的过程中形成的.具有鲜明个性是创新人才的标志之一,没有个性就没有创新.新课标下的高中地理学科教学强调培养学生的个性才能,个性的发展也是人的发展的基本内容,个性化使学生具有积极的人生态度,独特的好奇心,强烈的进取、开拓、创造精神.创设开放式多媒体地理园是校园文化建设的一大特色.地理园和校园文化融为一体,引入声光电和地理模型相结合,创造综合的育人效果.它使新课程高中地理教学从室内走向室外,开辟了一片全新的地理多媒体教学天地.它以新颖的结构设计和深层次的内在寓意潜移默化,渗入学生心中,促进了学生良好的创新思维品质的形成.创设开放式多媒体地理园,可以为学生提供广阔的个性发展空间,为培养学生的创新精神提供良好的平台.
2.使用教材的转变
新课程地理教材只给教师提供了一个资源平台,因为各地区使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在统一的课程标准下编写的,所以,教师应使用教材教而不是教教材.地理知识缺乏系统性,比较零散,新课标教材高中地理更加重了这个特性.教材中安排了各种形式的活动,并且高中地理学习内容和其它学科学习内容不同步,从而严重妨碍了学生对有些自然地理过程的正确理解.如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等,对教师来说教起来困难,学生学起来更困难,学生普遍感到地理难学.
针对这种情况,我们每上完一节课都要进行课堂小结,每学一个单元也要进行小结,及时对所学知识梳理归纳.在教学过程中把课程标准分解,刚开始要求放低些,让学生尝试到成功,尽可能地激发学生学习兴趣,从心理上预先让学生喜欢它.另一方面不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生.帮助他们提高分析问题和解决问题的能力,要善于联系新旧知识和学科间的知识,引导学生充分利用已学知识探求新的知识.针对各种各样的活动,我们要辩证地加强活动教学和其它教学形式的相互关系,使各种教学形式相互补充和相辅相成,有机统一于地理课堂教学中.教师对学生的活动不宜指手划脚,横加干涉,全盘否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分对错.教师应在目标导向、动机激发、情景创设、方法指导、疑难解答、反馈指点等方面发挥指导作用,以确保教学目标的达成.因此,我们教师要认真分析教材,对其内容进行调整,创设新的教学情景,完成对知识的重新建构,甚至可以替换教科书中的案例,自选教学素材,自行设计教学过程,积极开发地理课程资源,特别是身边的校本课程资源,使其更有利于活动的开展.
3.培养学生的“提问”能力
3.1建立 平等的师生关系,使学生敢问.教师要树立新型学生观,充分尊重学生,把学生看成学习的主人,注重学生主体地位的提高,和学生平等相处,坦诚相待.在教学过程中,教师既要对喜欢质疑、提出不同意见或超过老师认识水平的学生持鼓励、赏识态度；又要看到学生思想单纯、认识能力不足,允许学生有自己的见解或这样那样的错误；更要能宽容、理性对待学生"突发奇想"、"异想天开"的问题,往往就在这些"奇谈怪论"中孕育着创造性思维的"嫩芽".
3.2创设启发学生思维的问题情境,让学生想问.教师应精心创设能启发学生思维的问题情境,学习只有发生在有意义的背景中,才是有效的,只有在问题情境中,才能促使新旧知识发生冲突,产生困惑、疑问,有了疑问就能诱发学生积极思维,勤思好问.
3.3注重思维过程和方法,教学生会问.教师要重视思维的推导过程,站在学生角度创设问题情境,清晰地向学生展示自己"发现问题―提出问题―解决问题―发现新问题"的思维过程,以便学生模仿、领悟和习得.
3.4将课堂教学向校外延伸,强化学生的"问题"意识.课堂教学是实施素质教育的主渠道,但不是唯一渠道.教师要确立"大教育"思想,树立"开放性"课堂教学观念,建立课内和课外相结合的学习基地,为学生营造更加广阔、真实的探究、学习空间.允许并激励学生将课堂中解决不了的疑问带出课堂,走出校园,走向社会.
4.要转变墨守成规的念经者角色,努力成为课堂的设计者
4.1引导学生对意义类的知识进行探讨、梳理和归类.在中学系统地理中有关环境污染、陆地资源开发中的生态问题、工农业发展中存在的环境问题、城市化中产生的环境问题,以及交通运输建设中的环境问题,区域地理中有关区域经济和区域生态存在的问题,有关重大工程和决策的知识,如西气东送、西电东输、南水北调、铁路修建、石油战略、粮食安全、旅游开发、西部开发、东北振兴等,都涉及如何认识其所包含的地理意义的内容.
4.2让学生举出意义类的典型案例,并通过小组合作进行剖析,展示各自的思维过程.
4.3教师引导学生对意义类问题进行思维建模和养成.通过以上教学流程的设计,可以让学生明确,在遇到意义类问题时,思维的切入点应该围绕"经济、生态、政治和战略"四个方面的意义进行宏观把握.在这种学生"自主学习、探究学习、合作学习"的教学过程中,学生能够很好地体验分析问题的方法和思维展开的过程和方式,从而有利于学生思维的锻炼和创新能力的提高,进而可以达到课堂"三维目标"的渗透和落实的目的.
5. 转变教师角色
新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参和,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下"师"的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现 平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维和想象.在教学中,我们可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式,创设学生主动参和的教学活动,引导学生从现实生活的经历和体验出发,积极主动地学习,使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程.在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释,在教师的指导下,运用证据和共同探究的策略,进行小组讨论,让学生自己寻求合理的答案.另一方面,拓展学生学习地理的时间和空间,把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外,从而提高学生自主学习和探究的能力.
总结:本论文为您写高中地理毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 高中地理教学中案例教学 摘 要：案例教学法是区别于传统“填鸭式”、“灌输式”不同的教学方法，案例教学法突破了死记硬背的学习模式，通过研究以往总结的经典案例附注理论知识进。
2、 新课程理念下高中地理教学 摘 要：本文在对新课程地理教学理念理解的基础上，根据新课程高中地理教学目标的定位，试图从教法创新和学法指导两方面对新课程的高中地理教学进行初步探。
3、 问题导学在高中地理教学中应用 摘 要：在高中地理课程的教学中，问题导学可以有很多不同的展开模式。首先，教师可以借助多媒体来实现问题导学，这同样会为知识教学提供很好的辅助。同时。
4、 高中地理教学中如何把握讲、练结合 课改，是高中地理教学的必由之路。讲练结合，是地理课堂教学改革及提高教学质量的关键环节。结合几年来的教学实践，以下谈谈如何把握好“讲”和“练”的结。
5、 如何开展有效高中地理教学 摘 要：地理学是研究人与生存环境之间关系的一门科学，其思维方式的特点主要表现在研究立意注重于“人地关系”，研究角度上侧重于“空间结构”，因果分析。
6、 高中地理教学中画图表重要性 摘 要：地理处于一个文科偏理的位置，又比较考察学生的思维逻辑能力，因此许多高中生都认为地理学起来非常吃力，那是因为他们没有能够正确的认识地理，掌。