论文课堂促进互动教学策略是关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】互动 有效 交互白板 数学课堂 策略
有效的教学过程是师生、生生之间甚至是学生和教材之间不断进行互动和交流的过程.交互式电子白板环境下的互动教学是指运用交互式电子白板,设计良好的教学场景引发学生的认知冲突,让学生针对现代教育技术环境下所呈现的学习内容进行多角度思考、多方法尝试、多方位变换,不断促进和学习内容进行深入的“概念 互”,进而不断促进学生数学思维的发展,并在此过程培养其理性态度和精神品质.要做到这些,就要求我们在数学课堂中在引入交互白板的同时,不仅仅将互动活动停留在简单的物理 互上,而更要将之和课堂中的其他要素有机融合,使他们在合成一体中有效促进数学课堂互动活动.
一、引发——融合中创设交互白板环境下的有效问题情境
“问题是数学的心脏.”没有需要解决的问题,学习互动也就无从谈起.而问题过难或过易,都会直接影响“互动学习”的开展,因此在白板环境下,能否通过创设生动的问题情境,进而促使对学生具有挑战性和吸引力的问题的生成并使学生产生问题意识,从而激发思维,是开展“互动学习”的一个重要前提.
1.在生动情境中引出问题
提问是教师了解学情、激活思维、引发互动、推进教学的重要手段.如教学搭配问题时,可创设如下情境：先在白板资源库中拖出一些衣服,在学生明确由几件上衣和几条裤子后,说明：1件上衣只能和一件下装搭配才比较合理,接着,老师随意连3根线,问；你们认为还有没有别的搭配方法呢?学生在这熟悉的情境中产生了探索的 ,从而在投入到主动的观察和思考中去.
2.在思维冲突中主动提问
现代教育的学生观要求：“学生能独立思考,有提出问题的能力.”学生发现和提出问题是学会创新的关键.让学生主动提出问题应成为课堂教学在引人时追求的目标.为此,我们还应该有意识创设情景让学生主动提出问题.如教圆的面积,先利用白板依次出示长方形、平行四边形、和一大一小两个圆,让学生算面积,于是学生就会提出：圆的面积计算还没学,该怎样算呢?在此基础上,教师再接着问：两个圆哪个面积大?想一想,圆的面积大小到底和什么有关?有什么关系?能否像用割补法推导平行四边形面积计算公式那样推导它的面积计算公式呢?使学生有了产生问题的体验,进而产生研究问题的强烈 .
二、促进——融合中丰富交互白板环境下的数学学习体验
小学生对事物的感知往往具有如下特点：笼统、无意识及被动.而受到学生的认知发展水平的制约,他们对教材中许多知识的理解由于缺乏一定数学体验的支撑,学习时就会在一定程度上阻碍学生的思维活动,这也就会导致信息传输出现障碍,也自然就影响到了互动活动的效率.在白板环境下,利用交互白板的强大交互特点,教师可以灵活地变化素材中的关键要素,并做到有意识、有顺序及有重点地感知,从而通过丰富感性经验,在师生、生机互动中促进学生逐步理解新知.
1.在动态呈现中促进互动
教材受各方面因素的影响,其知识的呈现以静态为主.如果某些知识教师按照教材呈现的顺序按部就班教学,学生在学习过程中对知识的理解就很可能不是主动建构的结果.
2.在精心预设中促进互动
现代认知心理学认为,每个儿童都有丰富的生活体验和知识的积累,这其中包含大量的活动经验和运用数学解决问题的策略；每个儿童都有自己的生活背景、家庭环境,这种特定的社会文化氛围,导致不同的思维方式和解决问题的策略.因此,在白板环境下,教师可充分进行课前预设,将学生在学习中可能出现的各种情况放入资源库,并知识探究的过程中适时展现出来.如教梯形面积计算,在引导学生用两个完全一样的梯形通过旋转和平移推导出公式后,问；还可以把它转化成其它学过的图形来推导它的面积计算公式吗?在以前渗透的“转化”思想的作用下,学生们又通过操作探究,经过充分的尝试、交流和归纳,终于又发现了三种推导方法,在这过程中,教师随着学生的交流及时在资源库中调出相应预设结果演示操作.在这个过程中,白板技术的运用,有效促进了学习反馈,在交流和分享中丰富了学生的学习体验,进一步提高了互动的效果.
三、强化——融合中关注交互白板环境下的互动活动引领
有效的互动交流要求互动双方既要提高自己数学信息传输的质量和效率,又要同时关注对方反馈信息的内容和形式,并将之作为进一步改进和调整数学信息传输活动和方式的重要依据,保证互动交流活动的针对性和有效性.因此,在白板环境下,教师要从学生实际出发,抓住教学的真正关键之处,充分捕捉学生的数学心声,辅之以白板技术,及时点拨学生的探究思路,使互动双方达成共识,形成共鸣.
1.在即时纠错中有效引领
课堂教学是一个动态生成的过程.教学的行进不可能按照教师的预设一成不变.实际教学中,教师在做到开放课堂的同时,不同水平的学生在面对同样的问题时也很大程度上会出现不同的反应,这些反应可能会是正确的,但也可能会是错误的.在传统环境下,老师往往由于对此情况事先没有预设到,因而无法及时用课件演示,从而去引导、启发学生进行进一步的思考,其反应或是生硬的解释,或者也可能模糊跳过,因此,这反而会从一定程度上影响到互动活动的效果.如探究同圆内半径是直径一半的特征,当学生中出现忽略“同圆”这种错误情况时,教师就可以随即顺应学生的思路,用白板中的圆规工具画出两个不同大小的圆,在利用定点旋转功能向学生强调半径总是直径的一半的特征的前提条件是同圆.这里,运用交互白板的即时互动的特点,通过及时而生动的点拨引领,纠正了学生的思维偏向,强化了互动活动的效果.
2.在积极互动中适时提炼.
数学学习的活动过程,应该是学生体会数学思维的抽象性、逻辑性的过程,应该是学生学会数学地思维的过程,同时也应该是学生获得理性态度和精神品质的过程.因此,要成就互动活动的精彩,有个重要前提就是教师要学会准确解读出内隐于数学知识背后的这些因素,并以合适的教学行为予以呈现.
总结:该文是关于教学策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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