论文小学语文综合性学习理性认识是关于理性认识方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关理性认识的三种形式是论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
反观中国教育发现,小学语文综合性学习方式源于我国九十年代兴起的综合实践活动思想.综合实践活动的思想基础是回归人性化知识的当代知识观和主张从静态性、封闭性转向动态性、开放性的当代课程观.根据新发展阶段论和基础教育课程结构组织,也可以说综合实践活动课程应该贯穿于基础教育的不同发展阶段,小学低年级以生活实践活动学习为主,小学高年级以社会性综合课题学习为主.
那么,小学语文综合性学习和综合实践活动课程有什么关系呢?笔者认为,它们都具有综合实践活动思想,二者均注重过程的教育价值,以学生和学生的学习为教育过程的中心,强调和当代现实生活的联系和各学科知识的综合.但它们的范围是不同的,前者是隶属于语文课程的一种教育方式,它要受语文学科的限制；后者则是单独的,区别于基础性课程的一门课程.根据学生的学习任务不同,学校课程可分为学科课程和活动课程,前者以掌握间接经验为主要任务；后者以掌握直接经验为主要任务.而小学语文综合性学习方式既承担掌握间接经验的任务,又承担掌握直接经验的任务.综合实践活动课程只承担后者.所以小学语文综合性学习方式实质上是综合活动课程在小学语文学科中的渗透.或称为“分支”.
一、认识世界的整体性和交融性
综合性学习在认识事物活动中始终秉持整体论.在整体论看来世界具有整体性,世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体,文化的不同构成 ——科学、艺术、道德也是彼此交融的.人的个性具有整体性,个性发展不是不同学科知识杂汇的结果,而是通过对知识的综合运用而不断探究世界和自我的结果.小学语文综合性学习主题的选择范围应包括和小学语文有关的学习者本人、社会生活、文化生活和自然世界.对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合.整体论视野是小学语文综合性学习和其它学习方式区别的关键.
二、学习目标的隶属性和整合性
《课标》中指出：语文综合性学习的目标是以加强语文课程和其他课程、和生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展.这一目标显示了小学语文综合性学习的最主要的目标还是语文能力的发展,这就说明它要隶属于语文学科,要为语文学科服务.
三、学习内容的综合性和开放性
小学语文综合性学习的一个重要价值,在于消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端.面对繁杂的社会,要竞争创新,必须具有运用跨学科的综合知识解决实际问题的能力.这就规定了要选择涉及到人文科学、社会科学及自然科学的综合知识的内容来学习.小学语文综合性学习的内容既可选教材内也可选教材外的,它无固定、统一的教材内容.大多数学习内容及课题来自于现实社会生活中的事件,现象和情境,带有开放性.但是它的学习内容和进度要受“校情、师情、生情”的制约,必须以整体上的计划性和局部上的灵活性相结合的办法予以调节处理.
四、学习过程的参和性和自主性
《课标》中指出：语文综合性学习是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径.这一观点的提出规定了语文综合性学习方式具有活动性.活动性学习的组织形式一般以班为基本单位,但必要时可分解到兴趣小组,或扩展到全校、校际,到社会（如青少年宫、图书馆、德育基地等）,这是由活动性学习的群体性和灵活性所决定的.它的目的是为调动全体学生共同参和的积极性创造条件.实践是活动的本源.小学语文综合性学习过程中只有通过实践才能让学生在具体的活动中获得直接的感性知识和实际的生活体验.但是,小学语文综合性学习中的实践又不是事先“排练”的,要求学生照着葫芦画瓢式的“演试”.所以它的训练方式必须是学生自主选择、比较、设计、主持的,学校和教师只是为学生提供独立思考、标新立异,从不同角度去观察,分析解决语文实践问题的时机.整个过程只有学生积极参和和自主探索才能完成.应该说,教师只起到指导作用.扮演的角色是指导者、协助者、参和者.
五、学习成果的创造性和多样性
小学语文综合性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境,其学习成果主要不是知识的积累,而是创造能力的提高.创造力是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合和促进,是人的一种潜能,等待着唤醒和激发.这决不是一种简单的“教”,而要营造有利于创造力培养的氛围.同时,它同校本课程的开发有着紧密的联系.这一切,都意味着语文综合性学习会“校校不同,生生有别”,也意味着带来语文综合性学习成果的多样性.
六、学习评价的多元性和社会性
《课标》要求小学语文综合性学习的评价应着重于学生的探索精神和创新意识.尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化的探索.这种探索,既有学生个体的独立钻研,也有学生群体的讨论切磋,所以除了教师的评价之外.要多让学生开展自我评价和相互评价.
小学语文综合性学习活动是一个着眼长远的课题.所以笔者对它的研究虽有良好的动机和信心,也有一段时间的摸索和研究,却只是认识和实践的初步尝试,有待进一步完善.
【参考文献】
1 、中国教育部制订：《语文课程标准（实验稿）》2001.1. 北京师范大学出版社.
2 、高峡著：《活动课程的理论和实践》,上海科技教育出版社 1997 年.
3 、天笠茂著,李季泥译：《论综合学习和综合学习课程》,《教育发展研究》 2001 年第 1 期
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参考文献：
1、 小学语文综合性学习活动 小学教师，对教好小学语文，为国家未来前途，为汉语的继承和发扬光大，具有义不容辞的责任和义务。研究和分析小学语文综合性学习活动的教学策略具有很。
2、 刍议小学语文综合性学习内容的设计 一、小学语文综合性学习内容设计应遵循语综学习的基本要求为了保证所设计的小学语文综合性学习内容具备科学合理性，学生能够取得良好的学习效果，在具体。
3、 小学高年级如何开展语文综合性学习活动 摘要：语文综合性学习所要涉及的内容不仅仅局限于语文学科，还包括了科学、自然、社会、历史、美术、音乐、体育等许多知识领域，具有广泛性、综合性和开放。
4、 如何有效地开展小学语文综合性学习 【摘 要】小学语文综合性学习是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破，也是当前语文教学改革中的热点。本文就如何有效开展语文综合性学。
5、 小学语文综合性学习主题选择策略 新课标明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性。
6、 浅述农村中学如何开展语文综合性学习活动 [摘要]农村中学要是想开展语文综合性的学习活动，要懂得利用好本地的自然资源，农村有着天独厚的自然资源，并且农村学生的生活贴近大自然，农村有丰富多。