论文初中历史情境教学探究是适合不知如何写情境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情境教学法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：情境教学对于初中历史教学来说至关重要,其能够为学生创设生动形象的学习环境,加法学生的学习兴趣.因此,教师在历史教育中要利用情境对学生实施教学,让学生在情境中利用思维进行思考,鼓励他们主动学习知识.除此之外,情境教学的应用还能促进师生之间的情感交流,让他们形成良好的师生关系从而提高初中历史教学质量.本文将浅谈如何在初中历史中应用情境教学.
关键词：初中历史；教学探究；情景教学
美国教育家杜威认为：教育的艺术就在于能够创设恰当的情境.情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.那么,怎样才能发挥好历史教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?下面结合自己的教学实践具体谈谈历史课上创设有效教学情境的一些途径.
一、情境教学在初中历史教学中的应用优势
情境教学法的运用,对初中历史教学起到了将抽象的历史资料和文献具现化的作用,由于情境教学生动的教学方法,使得情境教学法在初中历史教学中有很大的应用优势.
1.还原历史场景,方便学生理解和记忆.
人们对眼睛看到的、耳朵听到的、触觉触碰到的东西往往有更牢固的极易,通过情境教学法,我们可以对历史时间发生的情境进行一定程度的还原,从而将抽象的历史时间还原成能够被学生理解的具象化故事.这种模式不仅能够避开初中历史教学中学生对历史事件“看不明白、搞不清楚”的现象,还能让学生对历史事件的环境、发生、后果有直观的判断,从而方便学生对历史事件的理解和记忆.
2.生动有趣,激发学生学习热情.
情境教学的场景还原,一般是以老师和同学对历史场景的还原布置和角色扮演实现的,这种能让学生参和其中的教学模式趣味性极高.学生在情境教学中不仅能够扮演欧洲中世纪的公主,还能扮演中国古代的侠客.通过老师和学生对场景的布置和对历史时间的角色扮演,能够大大增加学生对历史的学习兴趣,从而激发他们的学习热情.枯燥抽象的历史教学被融入到生动有趣的情境当中,即适合初中学生思维活跃的特点,又能达到教学目的,将知识和思考贯穿到情境教学表演当中,还能极大地激发学生对历史的学习热情.
3.创建发散性思维,提高学生的综合素质.
情境教学不仅能实现教学任务,通过让学生自己布置场景、准备道具、揣摩角色、设计对话,能够极大的提高学生的综合素质.学生综合素质的提升,正是教育体制改革对新时期初中教育的基本要求,因此,情境教学运用于初中历史教学也是满足教育体制改革要求的.
二、情境教学的实施策略研究
1.综合运用多媒体设备,激发学生情感.
随着计算机技术的发展和在教学领域中的广泛应用,多媒体设备已经被教师和学生所接受.然而现如今教师对多媒体的应用,很多还停留在课件的制作和辅助课堂讲解上.多媒体不仅能够通过播放课件为我们的教学服务,还有更广阔的可挖掘应用空间.随着人类对历史的认知和了解,许多的历史事件已经被改编为音乐、电影、动画、电视剧,在我们进行历史教學时,完全可以将这些基于历史情境的影视作品进行节选,将有利于教学、学生感兴趣的知识以音乐、电影、动画、电视剧等展现给学生.在这些资料吸引了学生注意力,激发了学生情感的同时,穿插大纲内容对这些较容易理解和吸收的艺术化的历史进行分析和解释,从而调动学生的学习热情,激发学生的学习自主性.
2.表演体会情境.
皮亚杰说过：“所教的东西能引起儿童的兴趣,符合他们的需要才能有效地促使他们发展,兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因.”学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移,有了兴趣,就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求,就能真正参和到教学活动之中,成为学习的主体.在历史教学中,有的时候为学生创设一个表演的教学情境真正让学生动起,更有利于他们参和学习活动的教学,进入角色理解文中历史事件的意义,设身处地的感受历史事件的过程及思考历史的内涵.
3.语言描述情境.
用语言组织教学是最基本且常用的教学形式,教师利用富有内涵、感染力的语言把学生带到所创设的环境中,让他们有身临其境的感觉,增强学习的动力.用语言描述创设情境是对其他情境的一个很好的补充,不能用真实场景、实物、多媒体演示情境时,教师的语言描述无疑起到很好的补充作用.不同的教师具有不同的语言风格和表达方式,有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境.如在教学《甲午中日战争》时教师可模仿伊藤博文的语气描述战争的起因及胜利者的骄横狂傲的神色,加深对清政府软弱无能的认识.的确用语言描绘情境确有其感染性和导向性,学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中.另外,教师的引导朗读、学生的感情朗读也是借助语言来再现情境,帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情.无声语言也是负载情感的大力士.无声语言也就是体态语言,它包括面部表情、眼情、手势、肢体律动等.教师的体态语在教学中也起着非常重要的作用.它可以配合教师的语言,强化情境的力度,也可以独立创设情境,引发学生的思考.
三、总结
新课程再一次重申了激发学生学习兴趣的重要性,要让他们乐于学,在轻松愉快中学习.实践证明,课堂情境教学能激发学生对历史学习的浓厚兴趣.在教学过程中,教师要利用学生好奇、好动、好模仿、好表现的心理特征,并紧密结合历史课的特点,灵活运用多种教学手段,创设真实、新奇、有趣的学习情境.努力在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂氛围中,激发孩子们的情感,产生共鸣,从而获得最佳的教学效果.相信历史课堂会逐渐成为学生学习的百花园.
总结:这篇情境论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 开展初中历史情境教学的策略 【关键词】初中历史 情境教学 趣味情境 生活情境 互动情境【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05A。
2、 初中语文教学中情境教学探究 摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学。
3、 初中英语情境教学方法新探究 【摘 要】 学生从小学开始接触英语，有的学生对英语这门课程感兴趣并在小学阶段打下了坚实的基础，进入初中以后能够很好地把握英语这门课程；但有的学生。
4、 初中历史课堂教学中情境教学 摘 要：角色扮演是历史情境教学中的一种，是指将一些抽象的、较难理解的历史知识、深奥的道理，以具体的形象作深入浅出的说明，再现当时的情景，改变死气。
5、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也。
6、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要：处于这个时代的人，要对世界的历史背景有所了解，而作为中国人，更加有责任了解我们国家自己的历史，了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。