论文基于通感理念沉浸式幼儿玩教具是关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：本课题中的“通感”理念来源于文学创作,目的在于沟通人的感官,借联想引发感官共鸣,从而达到放大艺术效果的目的.本课题围绕幼儿用户的生理、心理模型进行玩教具的沉浸式体验研究,从幼儿玩教具设计的情感化、通感化体验切入,针对该用户群体注意力不容易集中的心理特点,解决该年龄段幼儿普遍神经系统发育不够完善、学习 不强、注意力容易分散、疲劳等问题,并试图将视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等要素有机地溶入其中,以达到寓教于乐的目的.
关键字：通感玩教具；幼儿体验；沉浸式体验；玩教具设计；感官共鸣
幼儿期是人类的性格建构期,和幼儿成年后的个人兴趣、生活习惯、价值观念等息息相关,因此,我们应当引导幼儿在玩乐的同时正确地感知身边事物,在潜移默化中形成正确的价值观.基于通感的幼儿玩教具相较其它教育方式而言更符合幼儿的阶段性特征,更能够引发幼儿的诸感官共鸣,使其克服对象知觉感官的局限,最大程度而有效地调动幼儿的学习热情,发挥其想象、创造能力,受到更为丰富、强烈、有效的教化.
1基于“通感”理念的幼儿玩教具概念
基于通感理念的幼儿玩教具可以定义为一种满足幼儿用户的实体,其功能起到承担幼儿沉浸式体验需求的作用,幼儿用户透过该实体来满足自身需求,其满足的过程是解码的过程,即体验的过程,其中的要素包括产品的功能、人机交互、界面设计等,其中交互效率的主要目的和意义在于使幼儿用户以最低的成本满足自身需求.
2幼儿用户的沉浸式体验要素
2.1造型和沉浸体验
幼儿对外界事物充满了好奇心,形态在好奇心的满足过程中能有效促进幼儿创造力的发展.理性化的玩教具往往会使幼儿产生距离感,从情感面上产生厌恶心理,有趣、夸张、小动物的造型设计往往能最大程度上吸引幼儿的注意力,使他们在沉浸的操作过程中培养认知能力.
2.1.1幼儿的玩教具造型设计思维模型
幼儿有一定的图形联想力,当他们接触到三角形、菱形等形态时,总会下意识和具象事物融合以达到认识的目的,甚至会将不熟悉的抽象符号和具象事物联系起来认知,幼儿很快会迷恋上自身熟悉的图形,并很快进行具体的场景想象,这是由幼儿“现实型”思维方式所决定的思维模型和定势.如何在玩教具设计中巧妙利用该模型是吸引幼儿注意力,产生沉浸式体验的关键.
2.1.2具象造型
幼儿相对更偏爱自已熟悉的造型和环境,“具象造型”的玩教具素材折射于现实生活,这种造型非常契合幼儿的阶段性特征.这类玩教具往往提炼了生活中的典型符号,使幼儿更有代入感和沉浸感,从而更容易进入到场景,沉生沉浸式体验.
2.1.3卡通造型
幼儿的思维特征逐渐由“具象造型”向“抽象造型”过渡.卡通形象更容易唤醒幼儿的记忆场景,从而更容易消除幼儿对新鲜事物的恐惧心理,从而产生亲近感；卡通形象还是一种夸张的表现手法,更容易突出事物特征,使原本不被轻易觉察的事物变得易于理解.
无论是具象造型还是卡通造型,都是来自于现实并高于现实的产物,依据幼儿的不同年龄阶段进行属性匹配的玩教具才能有效使其产生沉浸式体验.
2.2触觉和沉浸体验
触觉的设计和幼儿的心理感知有着密切的联系,触觉和视觉同样具备传达信息功能,能有效使人产生印象和感受,从而转化成为有价值的体验.从某种角度上看,人对触觉产生的反应比视觉更细腻,触觉能使人产生、沧桑、冰凉冷峻、顺滑高雅等印象.触觉在幼儿玩教具的体验设计中占据重要地位,因为触摸非常符合幼儿的行为习惯,触觉认知是人类生命早期的主要体验.此外,幼儿对不同质感产生的认知记忆有助于其形成良好的体验.触觉体验良好的幼儿玩教具有助于幼儿良好的身心发展,同时触感还起到暗示控制行为的作用.
2.3材质和沉浸体验
幼儿玩具设计中常用的材质多种多样,如塑料、金属、木材、织物等.布材质属性柔软,能使幼儿产生亲切温暖的感受；人和自然有着天然的和谐,木、藤等材质的自然趣味从深层次陶冶着幼儿的真、善、美品质；半透明的薄膜塑料具有可塑性强、着色性好、价格便宜等优点,成为玩教具设计中的主流材料.
材质的应用是沉浸式幼儿玩教具设计的重要环节,质感是由事物的内外特征共同形成的结构特征,对人产生综合印象.幼儿玩教具设计中的技术差距因素逐渐缩小,因而材质的合理应用更能促成幼儿在玩教具的使用过程中产生沉浸式体验.
2.4听觉和沉浸体验
声音容易对幼儿起牵引作用,幼儿更愿听到能产生有趣味的、能满足其心理关联的声音,在玩教具设计中合理嵌入声音能有效引起幼儿的好奇心、愉悦感.可以将常用的幼儿玩教具设计声音大体归为三大类：基于操作的反馈音、和基于警告的提示音、基于情境的背景音.因而需要选择性地在不同年龄段的幼儿玩教具设计中嵌入声音.
声音的设计同样要满足幼儿的生理、易用性、情感化等需求.声音在幼儿玩教具设计中作用显著,幼儿的单项认知水平有限,需要通过对玩教具声音的捕捉来补偿部分缺失的视觉语言信息,因而美好的听觉设计能使幼儿在操作玩教具的过程中获得美好的沉浸体验.
2.5模仿和沉浸体验
幼儿会模仿和重复原型的表现行为,出现这种情形时表明幼儿的心智已经有了一定程度的发展,已能领悟某种行为背后的意义,这时的幼儿喜欢看大人们炒菜、蒸饭、烧开水等,自己则喜欢翻出勺子、铲子等玩耍,这是幼儿在确认自身的行为,透过重复的方式最终形成自己的能力.由于它的属性是身体的,因而表现为动作模仿.随后发展为对语言、气质、风格等更抽象的事物的模仿.模仿是成长的一个分水岭,模仿行为会一直跟随幼儿,直致他们确认自身所属的属性归类时,模仿才算真正结束.所以应当在玩教具的设计上适应幼儿的这一阶段性特征,例如,设计模拟现实生活情景中的玩教具,以达到引导幼儿体验生活,形成沉浸式体验的目的.
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参考文献：
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