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随着新课程改革的持续推进,对于课堂教学效率提出了更高要求,明确要求提升课堂教学的实效性,充分发挥学生在学习中的主体作用.高中物理新课标中也明确指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习物理的重要方式.”因此,广大高中物理教师应该注重高效课堂的构建,显著提升课堂教学效率.实践表明,只有构建高效地物理课堂,引导学生进行有效的学习,帮助学生掌握基本的物理学习方法,才能够最大限度发挥学生在学习中的自主性,实现自主学习、快乐学习和高效学习.
一、积极转变教学模式,真正落实高中物理教学
传统高中物理课堂教学,教师是物理教学的中心,学生的整个学习过程围绕着教师转,学生对于教师的依赖心理较重.为了有效培养高中生物理的自主学习能力,广大高中物理教师应积极转变教学模式,坚持构建“以学生为中心、以教师为主导”的先进教学模式,最大限度发挥学生在物理学习中的主体作用,为构建高效的高中物理课堂教学打好基础.为此,高中物理教师应该首先调整好自己的教学理念,学生才是课堂学习的主体,教师不能包办代替.高中物理教学过程中,教师应该注重引导学生对于物理学习的全面认识,帮助学生明确学习目的,充分了解物理学习的重要性.如物理知识和生活息息相关,学好了物理知识就能解释生活中的一些现象,并能利用物理知识解释生活中的一些难题.其次,高中物理教师在实际教学过程中,应该尽量凸显物理的实用性.为此,高中物理教师应该尽量为学生创造物理实践机会,让学生真切体会得到学习物理的趣味性、实用性和重要性,促使学生的物理学习观念由初始的“被迫式”学习逐渐转变为“主动式”学习.
例如,学习《探究弹性势能的表达式》这节课时,笔者做了这样一个演示实验：
装置如图所示：（1）将一木块靠在弹簧上,压缩后松手,弹簧将木块弹出.（2）分别用一个硬弹簧和一个软弹簧做上述实验,分别把它们压缩后松手,观察现象.
学生活动：观察并叙述实验现象
现象一：同一根弹簧,压缩程度越大时,弹簧把木块推得越远.
现象二：两根等长的软、硬弹簧,压缩相同程度时,硬弹簧把木块弹出得远
教师活动：引导学生回答下列问题：（1）重力势能和高度h成正比,弹性势能是否也和弹簧的伸长量（或缩短量）成正比?说出你的理由.（2）在高度h相同的情况下,物体的质量越大,重力势能越大,对于不同的弹簧,其弹性势能是否也有类似的情形?
通过这样的方式,课堂教学中充分体现学生的主体地位,让学生以主人翁的姿态去思考问题、学习知识,从而更好地促进了高中物理教学.
二、有效激发学生的参和意识,提高课堂教学的实效性
通过问卷调查和课堂调研,笔者发现,学生自行搜集资料、自行制作PPT讲解以及小组学习成果展示等多种教学活动能够有效激发学生的参和意识.究其原因,因为这些教学活动能够充分体现学生在学习中的主体作用,不仅能让学生掌握物理知识,展现学生的能力,还能拓展学生的知识面,增强学生物理知识学习的兴趣,更能够调动学生参和物理课堂的积极性,有效活跃课堂气氛.基于调查结果的统计和分析,高中物理教师们在实际课堂教学中,应多组织一些让学生能够积极参和其中的教学活动,从而有效激发学生对于物理学习的热情,达到提高课堂教学实效性的目的.为此,我们可以做到以下几点：（1）有效组织并调节课堂教学活动,鼓励学生以自己的见解来讲解物理题目或者在教授新课的过程中,讲解一些和新课内容相关的物理趣味故事,通过这种趣味的方式,引导学生积极、主动地参和到物理课堂中； （2） 及时纠正学生的一些过激思想及言论,对于学生在物理课堂中出现的一些偏激思想或者错误的解题思路,教师应及时、明确地说“No！”,并详细阐述自己的理由,让学生能顾心悦诚服的接受老师的意见.
三、物理教学内容生活化、实践化
“生活即教育”,这是陶行知先生所提出的教育名言,强调当前教育应和社会生活紧密联系在一起,满足当前社会发展需要.所谓高中物理教学“生活化”,其实就是尽可能创造机会让学生参和到社会生活中,尽量丰富学生的现实经验.只有将现实生活融入物理课堂中,才能实现“知”和“行”的统一,才能让原本枯燥、乏味的物理课变成深受学生欢迎的生活课程,显著提升物理教学的实效性.陶行知先生指出 “我们的实际生活,就是我们全部的课程.我们的课程,就是我们的实际生活.”由于物理这门学科本身和我们的生活息息相关,要求高中物理教师在课堂教学中,更加关注学生的生活实践.这样的课堂教学不仅能让学生倍感兴趣,而且使书本知识变活,让学生学以致用,更能开阔学生的视野.这样的教学既能激发学生的创造、创新能力,也能做到真正的学以致用.
例如,学习《动能定理的应用》这节课的知识后,笔者结合生活实际,出了这样一个问题引导学生分析,让学生更好地感受到物理知识在实际生活中的应用.
实际案例：总质量为M的列车,沿水平直线轨道匀速前进,其末节车厢质量为m,中途脱节,司机发觉时,机车已行驶L的距离,于是立即关闭油门,除去牵引力,如图所示.设运动的阻力和质量成正比,机车的牵引力是恒定的.当列车的两部分都停止时,它们的距离是多少?
总而言之,高中物理高效课堂的构建能有效提高高中物理课堂教学质量.但是,高中高中物理高效课堂的构建,需要物理教师积极转变教学模式；有效激发学生的参和意识并将抽象的理论教学生活化、实践化.这样才能不断提高学生参和物理课堂的积极性、主动性和创造性,促进学生的全面、稳步发展,成就高效的物理课堂.
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参考文献：
1、 船山对朱子、阳明格物致知二元对立模式之批判性圆融 摘要：格物致知是儒家哲学的重要范畴。作为宋明理学的主流学派思想家朱熹和王阳明对“格物致知”的理解彰显为向外和向内、体用和知行等方面的差异。船山。
2、 致知在格物 古人云：“物者万物也，格者来也，至也。物至之时，其心昭昭然明辨焉，而不应于物者，是致知也，是知之至也。知至故意诚，意诚故心正，心正故身修，身修而。
3、 有效学会，高效会学 高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即转变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，转变传统师生关系。
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