论文高职会计专业三层三结合人才培养模式实践是关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
十堰职业技术学院（现已更名为湖北工业职业技术学院,下同）会计专业自兴办于1996年,专业教学团队在教学实践中坚持改革探索,如今已逐渐形成了符合学生认知规律和未来职业成长规律的会计专业 “三层三结合”人才培养模式. “三层”即把会计专业人才能力结构归结为“基础能力、专项能力和综合能力”三个层次. “三结合”即为了培养会计专业学生的这三个层次的职业能力要在教学中做到“职业能力培养和执业标准、学习过程和工作过程、社会评价和学校评价”三个结合.经过几年的实践探索,这种人才培养模式受到了学生和企业的欢迎,得到了政府和社会各界的认可, 专业办学能力和社会影响力明显增强.在会计专业“三层三结合”培养模式的实践中,我们从专业人才培养方案的制订、人才培养方案的实施及其保障方面做了许多积极的改革尝试,并取得了一定的成效.
一、 人才培养方案的制定
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（ 2006年16号文件）中指出： 要加强校企合作, 改革人才培养模式, 要积极推行和生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整和建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革.因此,人才培养模式的改革要从人才培养方案的制定开始.
人才培养方案是专业人才培养的指导性和指令性教学文件,是安排教学内容、组织教学活动、配置实训设备、培养专业师资队伍的基本依据,直接决定了高职人才培养的质量.为此我们从专业调研入手重新定位专业人才培养目标,重构专业课程体系,并不断加以修订和完善.
1.深入调研重新定位专业人才培养目标
我们通过对学院所在区域经济发展情况和会计行业社会需求的调研,确保培养的专业人才符合地方经济发展需要；通过对毕业生调研明确专业面向的区域、企业和主要岗位；通过对不同企业财会岗位的深入分析,确定社会对会计人才的需求状况,通过对高等本科及中职和同类院校的调研,确定高职院校会计专业的人才培养目标和规格.
调查结果显示：我们的学生毕业后大多数（约76%,数据来源于麦可思数据有限公司为我院所做的2011和2012年毕业生调查报告）进入了十堰市及周边地区中小企业从事财会及相关工作；中小企业对会计人才学历层次需求最多的为高职会计专业毕业生；企业的规模不同对会计人才的需求层次也不相同,小微型企业一般需要能够熟练的搜集、加工和提供会计信息的初级会计人才,给他们提供的岗位主要是资金出纳、存货管理、会计核算、办理税务事项和一般的审计工作.而大中型企业虽然对初级会计人才也有需求,但更需要能够负责草拟比较重要的企业内部管理制度和方法,分析、检查财务收支和预算执行情况、能够控制财务风险、能从财务的角度参和企业或单位的经营管理决策的中高级会计人才.企业需要的这些中高级会计人才并非大学生一毕业就能胜任,而是初级会计人才中的佼佼者经过几年的积累和企业的培养以后才能成长起来.
基于上述调研分析我们把高职会计专业的培养目标定位于：面向中小企业,培养具有娴熟的会计实务操作技能、扎实的会计专业知识和良好的会计职业道德,毕业后能独立从事会计日常账务处理、成本核算和纳税申报等工作,并具备会计职业后续发展能力的高级技能型会计人才.
孔祥银,郝一洁,陈丽琴：高职会计专业“三层三结合”人才培养模式的实践探索十堰职业技术学院学报 2013年第2期 第26卷第2期具体把对学生的职业能力培养目标归结为三个层次：第一个层次是侧重培养学生的基础职业能力,即让学生认知会计职业的基本要求,培养学生日常经济业务凭证的识别、填制和日常货币资金收付的操作技能、语言表达能力、自我学习能力；第二个层次侧重培养学生的专项职业能力,即培养学生进行会计核算、纳税申报、成本计算和分析、会计信息化处理等专项会计业务处理能力.第三个层次侧重培养学生的综合职业能力,即培养学生一定的组织管理企业财务会计工作、进行基本内部会计制度设计和财务分析判断的能力.为学生的职业发展奠定基础.
2. 校企合作重新构建专业课程体系
在重新定位专业培养目标的基础上,依靠聘请的有丰富财务会计工作经验的企业实践专家组建专业建设工作委员会,召开实践专家访谈会,和专业教师共同分析提炼会计职业的典型工作任务,并将典型工作任务按照职业成长规律和认知规律,归纳转化为学习领域课程.围绕专业人才培养目标,以学习领域课程为核心重构了会计专业的课程体系.重构后的会计专业课程体系如下表：
3.工学结合重新开发和设计课程
在以学习领域课程为核心的课程体系重构起来后,每门课程再聘请企业实践专家和专业教师一道组成课程建设工作组,进行开发和设计课程.每门课程围绕专业目标,依据岗位需求分析,重新确定课程目标、选取课程内容,并设计工作过程系统化的课程实施方案.
重新开发的会计专业学习领域课程从知识、能力、素质和职业资格证书四个方面细化课程目标,在注重培养学生专业能力的同时,加强对学生方法能力和社会能力的培养.从对企业的调研情况看,企业用人对后者的要求往往更高.
课程学习的内容更加强调和工作内容相一致.比如《企业经济业务核算》,传统教学模式下,只强调每一笔经济业务的会计分录的编制,结果学生到了实际工作岗位上,无法把真实的经济业务凭证和学习的会计分录联系起来.重新开发的课程内容,既包括经济业务的会计分录,更包括经济业务的形成过程、涉及的原始凭证以及这些业务如何反映在会计报告中.这样在于尽可能让学生学习的内容和工作的内容相一致.同时为了学生考证的需要,课程也充分融入了会计从业资格证和助理会计师资格考试的相关内容.
二、 人才培养方案的实施
“三层三结合”的会计专业人才培养模式的核心是建立起了充分体现职业性、实践性、开放性的,以学习领域课程为核心的会计专业工学结合的课程体系.因此,人才培养模式落实的关键在于重新开发设计的工学结合课程的实施.学院和系部不断深化的校企合作活动为课程实施奠定了坚实的基础,教学管理体制的改革为课程实施提供了制度保障,行动导向教学法的广泛采用使教改落到实处.
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参考文献：
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