论文基于校企合作的现代学徒制园林专业人才培养模式实践是大学硕士与本科学徒毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学徒方面论文范文。
摘 要 为增强学生在园林行业不同岗位的实践技能,校企合作下现代学徒制成为创新人才培养模式最有效途径之一.本文基于园林专业建设现状以及存在的问题,从校企合作途径、制定培养方案、组织教学与管理、建设“双师”队伍、构建课程及考核与评价体系等方面探索现代学徒制人才培养模式.
关键词 校企合作；现代学徒制；园林专业；人才培养模式
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）01-0275-02
Practice and Exploration of Talent Training Mode of Garden Specialty Based on Modern Apprenticeship of
School-enterprise Cooperation
ZHENG Yu-bin
（Xinjiang Career Technical College,Kuitun Xinjiang 833200）
Abstract In order to enhance the students′ practical skills in different positions in the garden industry,the modern apprenticeship system based on school-enterprise cooperation become one of the most effective ways for the training of innovative talents.In this paper,based on the current situation and existing problems of garden specialty construction,the modern apprenticeship training mode was explored from ways of school-enterprise cooperation,formulation of training programs,organization of teaching and management,construction of "double teachers"team,building curriculum,assesent and evaluation system.
Key words school-enterprise cooperation；modern apprenticeship system；garden specialty；talent training mode
目前,新疆應用职业技术学院（以下简称“我院”）园林园艺系园林专业学生的技能与企业实际人才需求存在差异,学生就业存在一定困难,企业也难以觅到合适的人才.为解决这一矛盾,必须增强学生在园林行业不同岗位的实践操作技能,以胜任园林岗位各项工作任务为基础,提高人才培养质量,实现“出师”学生与企业人才需求紧密衔接.当前,最有效途径是加强校企合作、工学结合.而现代学徒制是深化校企合作、工学结合、订单培养的人才培养模式,是立足岗位、培养职业能力和职业素养的整体化学习方式[1-2].现代学徒制是学习与工作岗位对接、校园文化与企业文化对接,学习场所即是工作、生产场所,这有利于合格人才的培养[3].探索校企深度合作下现代学徒制园林专业人才培养模式的研究具有重要的现实意义.
1 园林专业建设现状
我院园林园艺系高职园林专业,学制3年,采用“1.5+（0.25+0.25）+（0.25+0.25）+0.5”模式,即前3个学期在学校进行公共平台课程、专业平台课程和部分专业核心课程的理论知识的学习及部分学时实验实训操作；第4～5个学期,1/2的时间在学校学习专业核心课程的理论知识,1/2的时间在校内实训基地和校外实训基地进行课程综合技能实训；最后1个学期由学生自己找实习单位或学院联系实习单位进行顶岗实习,完成相应教学实践任务.
2 存在的问题
2.1 校企合作形式多样,但效果不佳
我院园林园艺系园林专业的“1.5+（0.25+0.25）+（0.25+0.25）+0.5”人才培养模式是校企合作探索的成果,但是不管是在校内实训基地还是在企业校外实训基地都不能为学生提供真实的企业环境.即使学生直接在企业顶岗实习,也不能完全参与整个生产环节.由于企业员工都有生产任务指标,部分关键技术的成败对完成任务指标具有较大的影响,这些生产技术性要求强的生产环节学生没有参与操作与学习实践的机会,学生在企业顶岗期间也只能参与技术含量较低的工作.因此,岗位实践技能训练不足,甚至流于形式,没有达到高职学生与企业需要的人才规格无间隙培养的目的.
2.2 订单企业提供的岗位与学生的期望存在差距
企业的大多数工作都是从基层做起,而刚毕业学生却对工作的期望值较高,学生不愿意从事技术含量不高且相对较辛苦的基层工作,出现毕业生不愿去订单企业工作的现象,导致对基层员工的需求量较大的企业面临“用工荒”.如一些以苗圃培育为主要业务的园林企业,可接受大量的园林专业的学生就业,但园林苗木培育工作较辛苦,毕业生不愿意从事此类工作,影响了校企合作关系,很难形成持续合作的良好方式和动力.
2.3 校企深度合作不够,企业参与热情低
企业的充分参与是校企深度合作成功的重要前提[4],需要企业在人力、物力上给与校方支持以完善师资与实践平台建设,培养合格专业技术人才.而园林企业需要经验丰富的实用型人才,不愿意投入大量资源与校方合作去培养学生,企业接收实习生也是出于其劳动力成本较低的考虑.在校企合作方面,学校的积极性较高,联系建立校外实训基地,但企业参与度热情低.
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参考文献：
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