论文差异化视角下高职会计专业人才培养模式构建是关于差异化视角方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关差异化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：将差异化理论灌输到高职会计专业人才培养模式的各构成要素,构建较为适用的具有高职特色的人才培养模式.分阶段地分流出技能生、特长生等细分类型,以适应具体的目标市场定位,在低端领域需求内寻求可延展性的发展.这样以来,即能满足当今社会对高职会计人才的差异化需求,为社会主义建设添砖加瓦,又符合学生自身的职业规划,使自身得到长足的发展.
关键词：人本化；课程体系；评价机制
结合课题其他成员的研究成果,借鉴国外模式,结合江苏省扬州商务高等职业学校的成功之处,将差异化理论灌输到高职会计专业人才培养模式的各构成要素,构建较为适用的具有高职特色的人才培养模式.
一、明确人本化的人才培养指导思想
树立以市场需求为导向,以注重学生的个性化、可持续发展为目标,以培养学生综合素养为主线、以国家教育方针为指导,以技能大赛和文明风采大赛等为契机,以政府满意、学校满意、家长满意、学生满意为准则,遵循高职教育规律,适应高职教育发展、改革趋势,充分体现专业定位,为实现人才培养目标提供保障的人本化的人才培养指导思想.尊重教育规律的同时,重视学生的认知及成长规律、符合会计专业特色教育,为高职会计专业建设的可持续发展提供应有的思想保障.充分体现了以人为本的理念,是较为人本化的指导思想.具体包括：
(一)以市场需求为导向
人才培养指导思想要以市场需求为导向.只有培养符合市场需求的人才,才能实现学生的个性化发展,会计专业及学校的长足发展.不同时期、不同行业的市场需求各具特色,高职会计专业人才培养过程中必须以满足市场需求为导向,进行恰当的市场细分,找准自身的定位,采取差异化的培养策略.
(二)以学生个性化发展为目标
人才培养指导思想以追求学生个性化发展为目标.基于学生个体的差异,在对其培养的过程中不同一概而论,要有针对性地实施个性化的培养.只有充分考虑学生的个性化发展,并在培养过程中加以系统化的引导教育,才能求得学生的可持续发展,最终实现学生职业的延展性发展.
(三)以培养学生综合素养为主线
以提升学生的综合素质为主线.现行市场需求的人才不仅要有过硬的专业技能,还要兼具良好的基础素养及职业道德等综合素质,所以在人才培养过程中应坚持成人、成才兼顾的原则,通过开设综合化课程、实施职业引导、成立多样化社团、开设各类比赛、开展职业道德教育等方式提升学生的综合素质,将提升学生的综合素质贯穿于人才培养的始终.
二、确立个性化的人才培养目标
借鉴江苏省扬州商务高等职业学校的成功之处,以及国外的人才培养模式,高职会计专业在人才培养过程中,要结合专业特色和学生的个性化特征,适当地运用差异化理论,确立切实可行的个性化培养目标.在人才培养过程中,分阶段地分流出技能生、个性特长生等细分类型,以适应具体的目标市场定位,在低端领域需求内寻求可延展性的发展.总体人才培养目标是以培养专业技能特长生为主,兼顾个性特长生的个性化人才培养目标,具体包括：
(一)专业特长生的培养目标
专业技能特长生作为重点培养对象,对这类学生的培养目标要沿着专业梯度发展规律而定,遵循职业发展规律.其培养目标为具备扎实的专业知识及基础知识、掌握专业核心技能,具备一定的写作、计算机操作等基础操作,具备高尚职业道德修养和情操等的高素质技能型人才.
(二)个性特长生的培养目标
个性特长生展的职业规划要根据特长不同而设,辅助学生走个性发展路线,其培养目标为具备一定的专业核心技能的同时,塑造扎实的个性特长功底,并兼备写作、计算机操作等基础素质,具备高尚情操和职业道德的高素质特长型人才.
本专业所培养的学生无论是专业特长生还是个性特长生均应具备的基本素质目标包括素质、理论和技能、证书四个方面.具体为：以学生具备良好的政治素质,高尚的职业道德素质以及健康的身心素质为基本素质目标；以掌握会计基础工作规范的基础理论知识,还要掌握一定的初级会计核算理论,特别是企业会计具体准则理论知识,以及综合理论知识为理论目标；以综合专业操作技能、计算机操作与维护技能、电算化操作技能、写作技能、社交技能等各种技能为技能目标；按照课程设置中的证书计划获取相应证书的证书目标.
三、设置合理化的课程体系
结合国外先进培养模式,在符合高职学生个性化发展及认知规律的基础上,按照专业岗位群设置课程、制定符合学生学习、认知规律的教学计划,设置具有职业面向并符合市场需求的合理化课程体系.首先,要减少理论课程的比例,适当提高实训课程,在具体教学安排时,按照工学交替模式,实现理实一体化；其次,要丰富课程内容,充分考虑到个性特长生的发展及人才培养目标对课程体系的要求,加入综合素质培养方面的课程,如文艺、体育、音乐、写作等课程.具体要求为：
(一)课程体系设置要实现与工作岗位的对接
高职会计专业人才主要对接的是社会基层岗位,主要有出纳、会计核算、结算等会计基层岗位以及其他文员、业务员、坐席等社会基层岗位.课程体系的设置应该根据市场需求进行重新整合,应以提升技能为核心,将岗位职责中的工作任务有效转化为课程体系中的必修课程,即围绕岗位需求设置专业必修课程,如《出纳实务》、《基础会计》、《出纳实训课》对接出纳岗位,《成本会计》对接成本会计岗等.同时专业必修课要在遵循学生认知规律的同时,按照工学交替方式,有效地分配理论及实训操作部分,较好地实现理实一体化.除此之外还要注重学生个性化的发展,开设特长选修课,如写作、计算机操作、音乐、绘画等课程,并将其穿插在专业课体系中.
(二)课程体系设置应注重学生职业延展性的发展
根据学生个性阶段性分流的同时,辅助他们确立职业发展路线,让学生有目标可循,并对自己将来的就业、择业做好充分的思想准备,以求实现学生的职业延展性发展.具体操作是在课程体系中穿插职业生涯规划等必修课程,有针对性地开展职业延展性教育.针对技能特长生展开的职业规划要沿着专业梯度发展（如图）规律而定,分别是对接前岗位（文员、业务员、仓管员等）、初级会计岗位（出纳、核算、成本会计等）、中级会计岗位（总账会计、会计师等）、高级会计岗位；针对个性特长生展开的职业规划要根据特长不同而设,辅助学生走个性发展路线.
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参考文献：
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