论文慕课背景下高职会计专业人才培养模式是关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文如何培养人才论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要： 基于对高职会计专业人才培养模式现状的分析,文章阐述了慕课背景下高职会计专业人才培养模式的构建思路,从改革课程体系、优化教学模式、转变教师角色、重构考核评价体系、变革教育管理模式五方面剖析了慕课背景下构建高职会计专业人才培养模式的具体内涵,指出了创新人才培养的新路.
关键词： 慕课 高职会计 人才培养模式 翻转课堂
慕课（Moocs）是英文Massive Open Online Courses的缩写,中文指 “大规模开放在线课程”.秉承“将世界上最优质的教学资源送达地球最偏远角落”之信念的慕课发端于美国,2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander在George Siemens和Stephen Downes设计的一门在线课程《连通主义和连通知识》中首次提出.随着大数据、智能化、移动互联网技术和云计算的创新和突破,慕课在全世界范围内得到蓬勃的发展.2012年,被誉为慕课教育的“三驾马车”的全球三大慕课平台——Coursera,Udacity和edX应运而生.此后在全球范围内的高校里,出现了众多颇具特色的慕课公司和课程.2013年,国内一流高校诸如清华大学、北京大学、上海交通大学等纷纷加入慕课阵营.他们或加盟国际慕课平台,或创建自己的平台,或组建课程共享联盟,中国的“慕课元年”悄然到来.作为高等教育和信息技术深度融合的产物,慕课的发展深刻影响着中国教育界,来势汹涌的慕课浪潮也引发了高等职业教育“教”和“学”方面前所未有的大变革.
1.高职会计专业人才培养模式现状
人才培养模式是高等职业教育专业建设和改革的出发点和落脚点,涉及高职院校内涵建设的方方面面.构建和实施科学合理、适度前瞻性的高职会计专业人才培养模式对于培养符合时 展需要的高技能、应用型会计人才具有重要意义.
近年来慕课的不断发展一方面为我国高等职业教育注入了新理念、新思路和新方法,另一方面对高等职业教育的人才培养提出了更高的要求.传统的高职会计专业人才培养模式除了人才培养目标定位不够明确,缺乏高职特色,忽视职业素养的培养；教学内容重理论轻实践,课程体系陈旧之外,更重要的是忽视了学生在教学中的主体地位,教学方式落后,学习方式僵化,无法充分调动学生学习的自主性,挖掘他们的学习潜能,锻炼他们独立思考和创新的能力,影响人才培养的质量.因此,积极应对慕课对高职会计专业人才培养带来的挑战,构建慕课背景下适应高职教育教学规律,契合企业用工需求的创新人才培养模式显得尤为必要.
2.慕课背景下高职会计专业人才培养模式的构建思路
一方面,慕课具有的“以学习者为中心”、“互动式、开放式”的教学模式契合了当前职业教育个性化培养、自主学习、终身学习的发展方向.另一方面,作为“互联网原住民”的“95后”高职学生接受慕课模式具有天然的优势.通过开放式的慕课模式传递知识相较于传统的实体课堂,更符合他们的学习规律.如何培养适应慕课时 展、综合职业能力强的会计高技能人才,笔者认为应从改革课程体系、优化教学模式、转变教师角色、重构考核评价体系、变革教育管理模式五个方面入手,深度剖析慕课引发的诸多人才培养困境,更新教学理念,将人才培养和社会服务紧密结合,探寻区别于本科教育“名校名师名课”慕课模式,具有鲜明高职特色的会计专业人才培养新路,以期促进高职院校的内涵式发展.
3.慕课背景下高职会计专业人才培养模式构建的具体内涵
3.1改革课程体系
3.1.1将慕课学习融入整体课程体系框架.
传统高职院校的课程体系设置大多沿袭本科院校的专业体系和内容结构,实为本科模式的“缩减版”,其在慕课浪潮的冲击下,弊端明显.将慕课学习融入整体课程体系框架,开发出适应学生多元化需求,满足企业用工需要的系列课程是必由之路.目前高职院校会计专业的课程通常由公共基础课、职业基础课、职业技术课和职业拓展课四类课程构成.不同类别的课程和慕课的融合应有所不同.笔者认为高职院校的公共基础课多为通识类课程,鉴于师资力量、学校重视度等主客观原因,这类课程普遍质量良莠不齐,影响人才培养质量.可以通过引进优质慕课资源让学生有机会聆听名师授课,提高学生综合素质.鉴于职业基础课和职业技术课多为强调交互性和实践性的理实一体化课程,采用“翻转课堂”为主的线上线下联动的混合式教学更符合高职会计专业的教学现状.职业拓展课程,可根据课程特点结合学校实际选择采用课程慕课化方式或者基于“翻转课堂”的混合式教学方式.
3.1.2优化课程结构,促进课程资源整合和共享.
高职会计专业毕业的学生大多服务于广大中小型企业,因此立足中小企業会计岗位,将现有课程体系按模块化设置,尤其是对具有高职特色的理实一体化课程应采用工作任务导向,项目化教学.通过完善基于慕课的会计专业网络课程资源,构建立体化教学资源库,促进线上和线下课程资源的整合和共享；改革传统“教”和“学”的模式,建立自主支持学习系统,形成师生教学网上互动区,引导学生自主学习、探究学习、合作学习.
3.2优化教学模式
3.2.1开展基于“翻转课堂”模式的混合式教学.
著名的古希腊哲学家、教育家苏格拉底说过“学习应该是学习者在不断研讨中获取知识的过程”.在高职会计专业传统教学模式下,教师主导课堂,向学生面对面地传授知识,这种强调以“授”为主的传统模式无法调动学生的学习积极性,极大地影响了人才培养的质量.基于我院高职会计专业“翻转课堂”模式的教学实践,笔者认为开展基于“翻转课堂”模式,线上线下联动的混合式教学能够更好地开展分层教学,培养学生的自主学习能力,真正实现因材施教、个性化学习,提高课堂教学质量.具体来说,“翻转课堂”将慕课和传统课堂相融合,通过“线上自学,线下探究、合作,课后延伸”的模式,引导学生完成知识的意义建构和内化吸收.该模式的具体实施可分为课前、课中和课后三个阶段.课前阶段学生依托立体化教学资源库自主学习,完成在线测试并提交结果.课中阶段教师依据在线测试反馈结果有针对性地设计课堂活动,通过问题解决、分享研讨、团队合作、情境案例学习升级课堂教学,帮助学生巩固新知,自主纠错.课后阶段师生通过微信群、 群、校园课程资源网站等交互式学习社区共同开展教学反思和总结,最终完成知识的内化学习.在该教学模式下,专业教师通过探索学生学习兴趣的教学点,精心设计线上线下混合式教学的恰当比例,对线上线下教学资源进行有机整合,在此基础上应用总体教学和分层教学相结合的方式,真正对不同层次的学生因材施教,构建个性化课堂.
总结:本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 互联网背景下高校会计专业人才培养模式探究 [摘 要]随着“互联网+”时代的到来，会计人才培养被赋予了新的意义和内容。如何基于互联网发展对会计人才培养模式进行创新，对于财经类高校而言，既是。
2、 高职院校专业人才培养模式的实践和反思 摘 要：文化创意产业自出现以来，就得到了迅猛的发展，带动了教育领域艺术设计类专业的发展。基于此，应用案例研究法，将上海工艺美院与WPP集团合作开。
3、 企业参和高职会计信息化人才培养模式 摘要：随着会计信息化的发展，社会对会计信息化人才的要求越来越高，通过分析高职院校会计信息化人才培养现状，提出了在ERP环境下如何培养下高质量的会。
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