论文高职会计专业人才培养模式是关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】根据教育部文件的精神,为积极探索构建现代学徒制,推动职业教育内涵发展,我国许多地方职业院校对现代学徒制开展了一系列的摸索.本文借鉴前人经验,结合会计专业特点,从“产教融合、工学交替、两段四级递进现代学徒制”人才培养模式的设计入手,对人才培养模式的具体实施过程进行了分析,提出了学生毕业后职业初期的创新服务,旨在探索提高人才培养质量路径.
【关键词】现代学徒制 人才培养模式 创新服务
一、现代学徒制的特点
现代学徒制起源于1993年英国政府的现代学徒制计划,它是将传统学徒培训和现代的学校相结合的一种校企合作的教育制度.我国提倡的工学结合实质上就是现代学徒制.德国的“双元制”,英国的“现代学徒制”,澳大利亚的“新学徒制”都是现代学徒制在各个国家的具体体现.关晶认为：学徒制具有一些其他职业教育形式难以取代的价值在于,它崇尚做中学、推崇情境学习,倡导个别化教学,而其成为国家战略之后,更成为一种劳动就业政策.它与从业资格紧密联系,实现教育到就业的过渡,企业主导、企业参与Ⅲ.企业也认为学徒制是一种有效的职业教育模式,有利于企业的人才储备和人才发展.
二、高职会计专业人才培养模式研究
(一)会计专业人才培养模式设计背景
传统高职会计专业学生的人才培养模式是大一、大二和大三上期在学校集中学习理论知识,每学期安排部分学时校内实训,学生到企业进行教学实训和顶岗实习安排在大三下期,而且把学生的顶岗实习当作就业上岗.在教学上学校与企业之间相互脱离,在管理上企业与学校联系不紧密,形成单一的学校输送学生,企业提供就业岗位的人才供求关系.这种实习实训缺乏层层递进的上升关系,致使学生无法在专业上获得感性认识、在实习中获得职业体验,难以形成爱岗敬业、诚实守信职业情感,导致就业不稳定,离职离岗率高,很难在毕业后的三五年内实现职业生涯第第一次的职务晋升.
会计专业知识适用性广,普及各行各业.一名称职的会计除了要熟悉相关的法律法规、企业行业背景,了解区域政策外,还要将企业内部工作流程与会计工作结合.作为初入职场的学生,不仅要将大学的所学笼统的理论知识应用于具体实践,还要适应职场,融入企业,学会工作.“师傅带徒弟”、“老带新”、“传帮带”等形式均能有效的帮助学生尽早适应工作、学会工作.
(二)高职会计专业人才培养目标
培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体、美等方面全面发展,满足城市生产、建设、服务和管理第一线需要,具有诚信、敬业的良好职业素质,牢固掌握系统的会计、财务和税收等知识,具有较强的会计信息化操作技能,能够运用计算机处理会计、审计和财务管理业务、能够参与企业预测、决策,具有较强的学习能力、交流能力、实践能力、创业能力、社会适应能力,以及良好的职业道德和创新精神的高素质技术技能人才.
(三)高职会计专业人才培养模式设计思路
积极探索现代学徒制会计专业人才培养的模式,按照“产教融合、工学交替、岗位教学与跟岗实践一体,实习与预就业一体”的培养要求,和“指导帮助学生完成角色转变和职业初期晋级”的创新服务要求将会计能力培养实施进程按照学生技能学习的规律和专业知识的应用梯度,划分为两段四级逐步递进的工学交替实施阶段.其内涵和特色概括为“产教融合、工学交替、两段四级递进现代学徒制”.
产教融合就是职业教育与产业深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作,其具体内容包括五个对接：即专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接.
工学交替是学生工作范围和学习内容交替进行,即工作与学习相结合.其目标是以提高实际技能为重点,建立学习、工作、再学习、再工作的交替机制,教学参照行业、企业规范来进行,贴近工作实践,专业方向和课程设置随社会需求变动调整.确保学生专业技能与行业发展前沿需求吻合,实现学生与岗位零距离.
两段四级,逐步递进人才培养模式的内涵.两段包括学生在校三年的培养阶段和学生毕业后三年的内的跟踪指导服务阶段.第一阶段,改革传统的实习模式,探索学校和企业交替式培训和学习.将实习分为认知实习、认职实习、顶岗实习三级递进.认知实习安排在第一学年,时间为一周,教师带领学生下企业,了解企业工作环境,企业组织机构、岗位工作流程、感受工作内容,从而坚定职业理想,激发学习热情；认职实习在第二学年,学生每周在校学习3天理论知识,在企业工作3天,将学习和工作交替进行,把理论知识转化为工作实践.实训内容由合作企业和学校按照行业、企业的要求共同制定,企业派师傅指导学生完成既定工作任务,奠定工作基础；顶岗实习在第三学年,学生与企业签订合同,在企业独立从事相应的岗位工作,享受实习工资,实习培训结束后可在企业留用并正式就业.第二阶段,就职晋升阶段.学生就业后由指导老师负责跟踪指导,协助学生解决工作中的难题,帮助、引导学生渡过最艰难三年职业初期,使其能顺利的完成职业初期的晋职晋级.
两段四级逐步递进人才培养模式的内涵
（四）高职会计专业人才培养模式的具体措施
1.修改完善人才培养方案
根据产教融合、工学交替、两段四级递进现代学徒制人才培养模式的思路调整人才培养方案.第一学年学生在校内进行专业理论知识学习,采用集中课堂讲授的方式授课,为提高能力夯实基础；并在第一学年的人才计划中增加一周的认知实习,完成职业认知.第二学年的实训课改为认职实习,认职实习的内容由企业和学校共同制定,教师带领学生下企业,企业派师傅指導学生进行职业技能的培训.学生每周在校学习3天理论知识,在企业工作3天,把理论知识转化为工作实践.第三学年全部调整为顶岗实习.学生与企业签订合同,在企业独立从事相应的岗位工作,零距离的毕业实习.
总结:本文是一篇关于人才培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 互联网背景下高校会计专业人才培养模式探究 [摘 要]随着“互联网+”时代的到来，会计人才培养被赋予了新的意义和内容。如何基于互联网发展对会计人才培养模式进行创新，对于财经类高校而言，既是。
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