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教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心.幼儿英语教学过程,是一个循序渐进的过程,应掌握好合理科学的方式方法.
一、活动设计要科学
幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少,重复多、内容少.3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段.有的专家指出：3—6岁的儿童,相当容易学会世界民族语言的发音.可以说,幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件,孩子们很容易接受新的单词.但是幼儿由于其特定的年龄特点,学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力较差等.根据幼儿的这些特点,我注意从实际出发,精心设计英语活动.例如：在第一次的英语活动中,我将apple和A作为教学内容,让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习,并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏,使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音,我也能为他们个别纠正发音.最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）.一方面让幼儿熟悉apple的发音,另一方面也让他们进一步感知apple的特点.活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了.
二、要妙用童谣
在英语教学中,我发现让孩子听歌谣、说韵文,在说说唱唱中学英文,是一种非常有趣和有效的学习方法.首先,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿思维水平.实践证明,极富特色的韵诗、歌谣及儿歌,旋律好听、简单易学,既能够吸引儿童的注意,有能适宜儿童的喜好.所以,用有节奏的音乐方式来教学,能增加语言的多样化和新鲜感,给孩子创造活泼欢快的语言学习环境.其次,歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子爱动及爱玩的心理.更重要的是,运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解,对语言学习有事半功倍的效果.如,孩子在学习bird（小鸟）时,边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”,学习elephant（大象）时,边学大象走边念儿歌“elephant,elephant走走”.第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础.小朋友们由歌谣的引导进入英文世界,只要常练习,能琅琅上口,就会有自信及成就感,对学英文更加起劲.特别是幼儿园新班的孩子,他们第一次接触英语时,新鲜感和想学英语的较强,能很快得学会唱一些英语儿歌.第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的,因而孩子们学习的兴趣很浓,效果也特别好.我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣,这种潜移默化的效果会更好.既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用,我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为,可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物,如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等.另外,可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用.
三、科学耐心纠正发音
3—6岁的幼儿由于生理上不够成熟,不能恰当的支配发音器官,所以他们往往发音不准.幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法.幼儿发元音错误较少,错误往往在辅音,这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化.幼儿由于唇舌的运动不够有力,下腭不够灵活,因而发辅音时往往不够清楚,说出来的常常是两个语音之间的音.这为幼儿学习语言,特别是英语造成很大的阻碍.但是,随着幼儿发音器官的不断完善和成熟,上述毛病是可以改变的.在英语活动中,我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误.
四、注意动静交替
教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心.因为喧闹的活动容易虏获孩童的心.但是我们如果只是一味地强调动,幼儿会一直处于兴奋状态,无法潜心到教师所要传授的知识上面,甚至与如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情.反之,我们如果只是一味地静,又违背了幼儿的天性,很难激发幼儿的兴趣.因此教师在教学过程中应灵活掌握情况,注意动静的结合.
五、创设多层次的课外语言学习环境
实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的,因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,达不到英语教学的目的.由于幼儿园是整班教学,除了每天固定的15—20分钟游戏化的课堂语言训练外,孩子的一日常规通常都由教师安排,因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的个环节.首先,要坚持不懈运用日常英语,这样,孩子在模仿后会愿意说,也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高.孩子说得熟练后,还会主动对老师家长说,这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去,总之,老师通过动作等肢体语言的提示,努力让幼儿猜懂老师的意思,时间长了,孩子就不仅会理解句子的意思,时间长了,孩子就不仅会理解句子的意思,还会模仿老师的发音并读出句子其次,创建活动区域.在活动区域中投放生动有趣的图片,动物纸偶等,能吸引孩子.孩子只要有空,就会主动地指读单词,或是拿起纸偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言的气氛中.另外,区域活动有利于教师对儿童的个别指导,孩子都有各自的性格,对于性格内向、不愿表达的孩子,可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述,老师因人而异,因材施教,以使孩子也得到进步.
最后,提倡英语阅读.英语阅读是十分重要的学习环节.阅读是一种习惯,而习惯最好是从小培育.我们让小孩从小学英语,决不是想让他们当一只兔子,很早起步,快速到达那棵树,然后就在那里睡觉.而是要让他们产生兴趣,为今后的学习打下基础.英语教学要从娃娃开始,我们要不断探索,摸索适合幼儿英语教学的新路,让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国.
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参考文献：
1、 幼儿英语教学的开展对幼儿教育的影响 摘 要：现今对英语的学习显得愈來愈重要，为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势，幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力。
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