论文新能源材料和器件教改是关于新能源方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新能源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新能源材料与器件本科专业作为教育部公布的战略性新兴产业相关专业,结合专业特点,在以前的工作基础上,提出改革考试方式和内容的方案,并对教学计划安排等方面进行探讨,实行向以素质教育为核心的考试模式转变.
关键词：新能源材料与器件教学计划考试模式
新能源材料与器件是实现新能源的转化和利用以及发展新能源技术的关键,开发新一代高性能绿色能源材料、技术和器件,发展“新能源材料”成为人们的研究重点.
一、新能源材料与器件人才培养目标和内容体系建设
教育部于2010年将新能源材料与器件定位为材料、电子等工程学多学科交叉的战略性新兴产业紧缺专业.
我校人才培养目标：以适应国家新能源战略需求为基础,在掌握新能源领域相关基础知识的同时,对于新能源材料与器件具有一定的工程设计、工业制造以及应用能力等特色复合型人才.在掌握基础知识的同时,加强新能源材料与器件专业实验和实践环节;培养其思维创新能力;全面提高人才综合素质.
在教学过程中,首先从介绍能源入手,包括定义、分类、结构和危机问题等;再介绍新能源的表述和特点以及相比于传统能源所具有的优势等;再次,学习材料的概念与分类、材料科学与工程等基础知识,引入材料组成、结构、合成与加工等相关知识;然后在以上知识基础上学习新能源材料的相关知识;最后,在这些新能源材料的知识基础上介绍新能源器件的工作原理,引入热门材料与器件,让学生有系统的学习.
在专业基础课程的学习外,进行实验与实践相结合的教学方案.以实际情况对学生进行操作实验教学,使其不局限于书本上的理论知识.
二、新能源材料与器件的学习现状和问题
虽然我国在大力推进教育改革的进程和方式,但“填鸭式”教学在整个教学过程中依旧占主流位置,新能源材料与器件虽然作为新兴的专业,并未摆脱这种困境,而且从考核方式来看,依然以期末进行闭卷考试方式,并加入占总分较少的平时成绩.试题库的应用,有限的试题狭隘了对知识全面性的学习,且不少学生抱着得过且过的考试态度,只针对试题库进行学习,并且存在平常懒散考前突击的情况.这样忽视了学生全面素质的培养,仅凭借期末考试对学生进行学习成绩测试,无法全面检测学生的学习成果,不利于其综合素质的提高.
三、对策与措施
日本的近代教育发展很晚,但其迅猛的发展并快速融入到社会的各个领域,使日本一跃成为世界强国,究其原因,其中最值得我们学习和借鉴的几个方面：大学选拔和考试的多元化;教育改革的目的是从应试教育过度到素质教育,在转变的同时,必须与教学内容和教学方法的改革同步展开.
1.课堂教学中学生自学、提问,纳入计分环节.美国StidioPhysics教学模式,离下课大约10分钟左右安排学生自己根据要点进行整理笔记,就不太理解的地方进行讨论,以巩固新学到的知识,并且以书面形式将暂不理解的问题与教师沟通交流,巩固知识的同时培养学生学习、思考的主动性,提高学习的积极性,在思考与解决问题的过程中提高能力,逐渐形成思维严密、系统、有效的学习思维方式.
2.期中布置小论文,纳入计分环节.在学期期中时,让学生写课程小论文,内容不限,学生可以根据自己的兴趣来定,当然需要与课程存在联系.希望通过论文的编写过程,激发学生的兴趣,拓宽其视野;通过这个学习过程,练习资料的查阅,不仅提高文章写作的基础能力,同时培养其创新能力,为将来步入社会进行铺垫.
3.闭卷考试中增加应用型题目.在学期末考试中,增加应用型题目,出题内容可以是学生课堂中提出的典型问题,或者比较好的小论文延伸出的问题,符合灵活的选材,与现实生活联系紧密,这样不仅提高学生的学习兴趣,也使学生意识到平时的学习并不仅仅是为了应付考试,还着眼于更高的层次.
4.期末布置小实践实验,纳入计分环节.在基础知识学习以外,布置一个与生活相关的课程实验,内容不限,但要有一定创新性,对于学生相当于一次实际演练,对于理论知识的应用达到从理论到实践,再从实践回归理论的经验积累,使学生意识到学习与生活之间的存在的差别,避免学死书的情况,也为学生在未来的工作做下铺垫.
总之,新能源材料与器件专业是一门理论和实践相结合的重要学科,符合我国经济社会可持续发展的需要.为新能源材料与器件专业培养高素质的技术型人才,提高新能源材料与器件专业的教育教学质量,培养学生独立思考能力和创新能力,建立具有特色的特色化、实践型的教学模式,进而提高学生的全面素质.
参考文献
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参考文献：
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