论文ESP需求分析理论视角下医学英语教学微探是关于医学英语方面的论文题目、论文提纲、医学英语专业就业前景论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文以湖南省衡阳各高校为例,在需求分析理论指导下,从目标需求、学习需求、环境需求三个维度在课时设置、教材内容选材、教学方法、师资、教学环境五个板块来进行医学英语教学实践和改革,以达到输送高素质、全面发展的医学复合型人才的目的.
关键词：ESP；需求分析；医学英语教学
作者简介：周敏,南华大学语言文学学院助教,研究方向：英语教学；吕艳,南华大学语言文学学院讲师,研究方向：英语教学.（湖南 衡阳 421001）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）08-0095-02
专门用途英语理论（ English for Specific Purposes,简称ESP） 诞生于20世纪60年代的英语国家,是指和某种特定学科或职业紧密相关的英语.21世纪以来,我国的专门用途英语（ESP）呈快速发展势头.随着高校专门用途英语的火热化,学者对其教学展开了一系列的理论研究和实践教学研究.就衡阳各高校而言,医学专业英语的兴起尚不足三年,其教学目的、教学环境、教学方法、教学反思和改进等都需要学者在理论的指导下去具体实践教学,有必要研讨衡阳各高校医学英语的教学情况和策略.
一、理论分析
1978年Munby 在Communicative Syllabus Design 这本著作中引入了“交际需求处理程序”（Communicative Needs Processor,简称CNP）,CNP 成为需求分析最初的理论基础.随后Chambers提出了“目标情境分析”（Target Situation Analysis,简称TSA）,这样需求分析（Needs Analysis or Needs Assessment,简称NA）理论逐渐进入学者们的视野.需求分析过程包括目标情景分析（Target Situation Analysis,简称TSA）、现状情景分析（Present Situation Analysis,简称PSA）、环境分析（Context Analysis,简称CA）.医学专业英语教学也需從目标需求、学习需求、环境需求三个角度来具体研究,以保证良好的教学效果.有必要在医学英语中引入ESP需求分析理论,更好地开展衡阳高校医学英语教学教研之路.
二、教学策略
本部分将从目标需求、学习需求、环境需求三个维度,在课时设置、教材内容选材、教学方法、师资、教学环境五个板块来开展具体的教学改革和实践.
1.课时设置.对衡阳各高校医学英语这一课程的开设情况作调查研究后发现,医学英语的课时较少,学生不能在短时间内实现从通用英语（EGP）到学术英语的转变.许多学生学完医学英语后还不能掌握医学相关学术英语写作、学术英语翻译、文献阅读,文献综述等,学到的只是一些皮毛,如一些医学术语,这并不符合开设医学英语的初衷.因此,在课时设置方面应增加现有医学英语的课时量,并适当增加通用英语的课时量,使学生从大学英语过渡到医学英语.
2.教材内容选材.Hutchinson和Waters将需求划分为“目标需求”和“学习需求”,并提出医学英语教材应最大限度地考虑学习者的学习兴趣、学习目的、学习基础.经调查研究发现,衡阳各高校选取的教材多为医学领域的文章,基本没有真实或仿真语境的视频、音频材料；此外,也未包含病例分析.教材只是简单地从文章中提取术语,让学生理解记忆；把单词拆分为词缀、词根,让学生加深印象,更好记住单词,以及介绍一些学术英语阅读和写作方法.因此,学生普遍反映并未真正了解医学英语.
鉴于上述情况,笔者认为教材内容应更多地选取真实的语篇（authentic texts）,如真实的医学相关工作环境中的对话、病例分析、相关学术报告、相关视频资料等,这样学生才能在以后的工作生活中真正受益,更好地适应工作环境,且学生学习起来会更有兴趣及动力.此外,语料应不仅仅局限于阅读,应从听、说、读、写、译多个方面培养学生的学习兴趣,提高其综合运用能力.
3.教学方法.应摒弃传统的“填鸭式”讲授法,采用听说法、以问题为导向的教学方法（ Problem-based Learning,PBL）、情境教学法、任务型教学法等,使教学和真实情境、病例、解决任务、角色扮演等紧密联系起来,以提高学生的学习兴趣,增强学习目的性.
此外,笔者提倡“在教学中注重学生人文素养的培养”.医学不仅是一门客观学科,作为一名医生,和病人产生情感共鸣也是至关重要的.人文素养的提高能使学生更好地和病人相处,并理解认同自己的专业,而不会在高强度的工作生活中产生情绪和抱怨.
4.师资队伍建设.首先,任课教师的选择应不局限于英语教师,而应把选择范围扩大到医学专业老师.当然,对专业老师的双语能力要有一定要求,即可由英语基础扎实的医学专业教师和英语专业教师共同承担教学,且老师之间可以互相学习,这样可做到取长补短,相得益彰.在教师队伍的培训方面,应加强教师的培训和进修,引进最新的教学方法.其次,教师也应当注重自身的学习,如多阅读一些医学主题相关书籍,观看相关电影,从人文的视角对学生进行熏陶.
5.教学环境.要为学生创造一个真实的教学环境,可通过角色扮演等教学活动来加以实现.应充分利用多媒体和网络虚拟课堂,如“慕课”、翻转课堂、基于Webquest的医学英语教学模式——在线协作探究学习（Web-based Collaborative Inquiry Learning,WCIL）等实施网络教学,这样可以减少教师的工作量,提高教学效率,同时利用网络及视频的内容丰富性更好地吸引学生的注意力.
本文从ESP（专门用途英语）需求分析理论视角出发,从目标需求、学习需求、环境需求三个维度探讨并力图改善衡阳各高校医学专业学生的专业英语水平,希望能夯实学生的通用英语基础,提高其学习医学英语的兴趣；使学生能在毕业后更好地适应工作环境,能够看懂医学英文文献、听懂相关学术报告,并进行相关学术研究和深造.
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责任编辑 秦俊嫄
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