论文游戏丰富幼儿教学活动是关于幼儿方面的论文题目、论文提纲、幼儿论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
随着幼教改革的不断深入,幼儿园的教育模式在悄然发生变化,建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中,幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标.通过游戏化教学课程导入活动,激发幼儿的学习兴趣；在教学活动中渗透游戏,避免课程枯燥乏味；以游戏结束课程,为活动画上圆满的句号；以游戏延伸活动,巩固丰富活动课程,让游戏和幼儿园教学活动有机结合,更好的开展幼儿园教学活动.
一、通过游戏化教学课程导入活动,激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”而游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手段.基于幼儿期孩子的特点,他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣,而利用游戏加以诱发,则会引起他们的学习兴趣.在中班科学活动《吹泡泡》我以“吹泡泡”有戏导入活动,在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,让他们自己玩“吹泡泡”游戏,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,激发他们的探究热情,激起幼儿的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫.在绘画活动“小鸭”教学过程中,某教师一改以往先讲解示范绘画步骤,然后让孩子依葫芦画瓢,而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具,把幼儿的注意力一下子吸引过来,激发了幼儿对绘画活动的興趣,为下一步教学打下了良好的情绪基础.
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式.自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动.我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,以游戏导入活动,凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神.引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加各县教学活动.
二、在教学活动中渗透游戏,避免课程枯燥乏味
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得满足和发展.”比如游戏“会唱歌的车”,车是孩子们感兴趣的玩具,那么这样的游戏孩子们同样酷爱.在游戏之前提出问题,问题提出,使孩子在玩中形成一定的思路,这些问题也是为孩子作画做服务,比如：“你扮演的是什么?”“谁和你一起合作了,车的轮子是怎样滚动的?”游戏结束后孩子们特别开心,这是问孩子你们玩得高兴吗?高兴.你们能不能把玩的最开心的地方画出来,孩子都会纷纷画出不同的画面,同样的问题不同样的作品,虽然小班孩子并不会画得很规范,但效果一定会出乎意料.
在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动.他们在玩的过程中学习了语言,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学,或者萌生了用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知??只要我们做到心中有目标,把教育目标从有形转化为无形,将游戏渗透到教学活动之中,孩子们就能在游戏中自主地学习.
三、以游戏延伸活动,巩固丰富活动课程
根据课程的需要,我们可以将课程内容融入一日活动的各个游戏环节.在区域活动中,可以分解难点,更好地开展集体教学活动.学习新理念后,教师心目中已明确了孩子是活动的主体,有的集体教学活动中的难点可以在区域活动中进行分解,让孩子有足够的时间去发现问题、解决问题.例如,教师在设计科学活动“多彩的饮料”时,考虑到孩子都有自己的想法,如果再用以往的教学方法进行灌输,就会在一定程度上遏止孩子们的想象力.但是,如果我们把饮料的调制和饮料间的配制做为幼儿的探索内容放到活动区活动中.由此将孩子们的知识经验进行了拓展,并使之发生了质的变化.又如在数学活动《接下去是几》,幼儿游戏《找朋友》玩牌.我出A（A就是1）,谁比我多1呢?快来和我做朋友.2～7来了之后,其他幼儿手上牌子,自行找朋友.在区域活动中也可以设置此类活动,丰富课程.
孩子在上一节集体活动课程后,往往会慢慢淡忘所学内容.有很多的课程需要反复的联系和巩固.然而幼儿园的孩子不可能同小学生一样做练习,课后的游戏就是最好的练习.例如在数学活动“一一对应”中,可以在区域活动中延伸各种活动：让孩子喂可乐宝宝吃豆豆,红宝宝喂红豆豆,绿宝宝喂绿豆豆,黄宝宝喂黄豆豆,戴帽子也是一样.潜移默化的复习了数学教学,实现了教学目标.还可以在区角娃娃家游戏者.让孩子为娃娃找家,鞋子放在鞋盒等.给笔套上笔套,为瓶子找盖子,幼儿在游戏般的情景中把娃娃家收拾得整整齐齐,还不断的表演着生活中的一一对应,在比较中进行着匹配.
为了让活动的继续,在教学手段上就要带给幼儿一种新鲜感,游戏无疑是最好的帮手.在活动《劳动者的工具》中,设置“小刀水果拼盘”、 “小推车运送大积木块（上下坡）”、 “小铲将黄豆装袋”、 “螺丝刀组装小木盒 ”、“剪刀剪布片 ”、“夹子喂娃娃吃点心”等一系列游戏让幼儿进一步体验各种工具的不同作用.
总之,在幼儿园的教程中,游戏始终被贯穿于各个环节中,将教学变化为趣味性很强的游戏.使幼儿真正享受到游戏的乐趣,享受到天性自由表露的欢畅,牢牢吸引幼儿的注意力,在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时,健全幼儿人格,完成教学目的.孩子在玩耍中能轻松促进各项机能发展,玩出智慧、玩出爱心,在玩中交友、玩中成长.
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参考文献：
1、 益智游戏在幼儿教学中的应用分析 益智游戏规则一般相对而言比较简单，因此，益智游戏能广泛被幼儿教师所运用，然而，由于其规则较为简单，则会增加游戏的可能性，能集中幼儿的精神，同时运。
2、 将传统游戏融入幼儿游戏活动尝试 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0248-01做了幼儿园老师，笔者常和孩子们一起玩游戏。慢。
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