论文教学活动中个别幼儿不能影响大局吧是关于本文可作为大局方面的大学硕士与本科毕业论文一个人有大局观的表现论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
“教育诊断”栏目的专家：
您好！
最近幼儿园组织大班教学观摩活动,我设计了一节以实现社会领域目标为目的、以体育游戏为载体的集体教学活动“挑战鳄鱼河”.
这次教学活动我设计了三个儿童发展目标,一是体验协商、合作获得成功的快乐；二是尝试探索、梳理合作过河的成功方法；三是提高相互协商、合作做事的能力.
在活动的开始部分我向幼儿讲述了问题情境：“我们小朋友要通过鳄鱼河,可是河里有两条很危险的鳄鱼.我们可以利用的材料只有轮胎,要求每人拿一个轮胎,两人一组合作过河.你们俩要一起商量怎样过河.”
接下来幼儿自由结合,两人一组协商、尝试过河的方法.在幼儿尝试之后,我提出了这样的问题：“在两个人合作过河的时候你们遇到了什么问题?是如何解决的?”幼儿纷纷提出了遇到的问题和自己的做法,如：我们想搭一个桥过河,可是两个轮胎不够用,后来我们把两个轮胎轮流往前挪就可以过河了；我们两个人在轮胎上站不住,互相扶着等等.我把幼儿遇到的问题和解决问题的方法在白板上记录下来.
在梳理幼儿的问题和解决办法以后,游戏进入“实战”阶段,我请两名教师戴上头饰扮演鳄鱼,并提出要求：“过河既要快又不能掉下去被鳄鱼吃掉.”有了“实战”情景,幼儿的兴致很高.这时我发现奶昔和豆豆两个小朋友嘟着小嘴坐在椅子上没有动,我走过去询问,奶昔说不愿意跟豆豆一组,豆豆也说不愿意跟奶昔一组.两个有点小个性的孩子组成了一个组,我有点犯懵,想赶快说服他俩参加活动,于是劝慰说：“刚才练习时你俩合作得挺好呀！这次你们一定会配合得更好！”在我的劝说下,他俩起来走到了活动场地上.
站在活动场地的起点上,两个人又为谁先上轮胎争了起来.奶昔说豆豆刚才先上的轮胎,这次应该自己先上了；豆豆说奶昔动作慢,在前邊影响过河的速度.两个人赌气靠在墙上不玩了,再一次提出不跟对方一组.这时我再次走过去做他俩的工作,让他们互相谦让,轮流在前边：“刚才豆豆先上的轮胎,这次让奶昔先上.”豆豆不情愿地在后边把轮胎推到前边后,催促奶昔快点迈到前边的轮胎上,奶昔不高兴地喊道：“你别推我呀！”豆豆说：“你快点！”其他幼儿都过了“鳄鱼河”,他俩还在河中间较劲呢.在幼儿的“加油”声中,两个人凑合到了河对岸,他们的合作不欢而散.
小朋友两两一对坐在椅子上,豆豆和奶昔不想挨着坐.但是只有两个挨着的椅子了,小朋友们都不愿意换座位,我走过去说：“先坐下！”他们俩只好坐下了.我用眼睛扫了他俩一眼,进入了讨论环节：“刚才通过鳄鱼河时,你们组是怎样做到又快又不掉到河里去的?”
正在这时,只听到“哇”的一声,奶昔哭了.我看到豆豆愤怒地用拳头打奶昔.配班李老师赶快过去把奶昔抱起来坐在一边的椅子上,接着李老师又把豆豆叫过去让他给奶昔道歉.豆豆的眼泪也下来了,噘着嘴瞪着奶昔不说话.我的心乱糟糟的,一边感激李老师及时介入,避免矛盾冲突进一步恶化,一边努力让自己保持平静,带领幼儿把下面的教学环节继续完成.
教学活动研讨的时候,有的老师提出这节课是以社会领域目标为核心的活动,教师创设问题情景是为了提高幼儿协商合作的能力,而豆豆和奶昔合作中出现的真问题正是教育的契机,如果教师加以解决了,一定可以提高幼儿合作做事的能力.可是我认为集体教学是面向全体幼儿的活动,豆豆和奶昔出现的问题是个别现象,不带有普遍性,不能因为解决个别幼儿的问题而影响了多数幼儿的教学活动.
请问老师,在集体教学活动中个别幼儿出现偶发事件时,我应该顾全大局坚持教学,还是应该马上处理呢?如果马上处理影响了集体教学的效果我该怎么办呢?
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参考文献：
1、 在趣味化教学中培养小班幼儿对绘画活动兴趣 【摘 要】陶行知说过：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。我们要以生活为中心的教学做指导。
2、 经典音乐背景下韵律活动对幼儿人格塑造影响 【摘要】利用经典音乐作为媒体，让幼儿在音乐韵律中释放个性、发挥想象、主动合作、积极响应，使幼儿的身心健康成长。让幼儿在有趣的韵律活动中，充分运用。
3、 中班幼儿数量守恒教学活动的设计和调整 户外游戏活动中，中班孩子在玩“投靶子”的游戏。他们把手里的“子弹”都投完后，就开始比较哪一组投中的“子弹”多。大部分孩子说“子弹”分散的多。诺诺。
4、 小学剪纸教学活动实践策略 剪纸是我国传统民间艺术。剪纸作品不仅表现了群众的审美爱好，而且蕴含着民族的社会深层心理。然而，我们的学生大多数对中国这一特有的民间艺术知之甚少，。
5、 在幼儿园大班教学活动中运用讨论的策略 摘要：通过对大班幼儿认知心理特点的分析，及“讨论”在大班教学活动中的意义，提出教师在大班活动中运用“讨论”时的策略：需注意幼儿的认知特点、意志特。