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【摘 要】 本文在阐述和分析校企合作分阶段俄语教学的意义、存在问题之基础上,探讨了解决对策：撰写研究方案,提高教学效率；依据研究方案,进行实地调研；提高人力财力投入,打造优越的教学环境.
【关键词】 校企合作；分阶段；俄语教学；意义；存在问题；解决对策
校企合作是指我国各大高校和当地企业、俄方院校、俄方企业之间的合作关系,在进行俄语教学过程中,采取的教学模式是多种多样的,但是最新的应用较多的教学模式是分阶段进行教学.分阶段俄语教学的实践和研究是在“一带一路”发展战略下,进行人才培养的最新思维.目前,在很多院校的俄语专业中,学习此专业的学生都没有俄语学习的基础,一切都要从零抓起,因此院校将教学阶段分为初级、中级和高级三个进行教学实践的研究,从基础上提高学生的俄语能力,培养俄语复合型人才.
一、校企合作分阶段教学的意义
“一带一路”指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”,随着经济的发展,我国已经将其作为我国主要经济战略.为了更好地培养复合型俄语人才,在俄语教学中应用了分阶段教学模式来进行教学.首先,分阶段教学的时间,可以有利于教师根据学生的水平进行课程规划教学,设定相应的教学计划,为培养优秀的俄语复合型人才提供了发展的平台；其次,分阶段式教学可以通过嫁接转移的方式,进行教学实践来研究学生在企业或合作俄语院校所遇到的就业问题,通过校企合作方式进行俄语分阶段教学,学生可以通过校企合作培养学生的专业知识和俄语沟通实践能力,提升学生的俄语交流能力,进一步解决学生的就业能力,为我国培养更全面、能力更强的复合型俄语人才,对增强学生的就业竞争力,推动我国经济全球化发展有着重大意义.[1]
二、分阶段教学中存在的问题
我国为了实现“一带一路”的国家策略,针对俄语教学方式展开探索,进而发现了分阶段教学的方式,并且展开了一系列的探索教学,并且取得了一定的成绩,但是同时仍然存在着各种的问题.
1.人才培养模式
首先,出现的问题就是人才培养的模式,在教学过程中,虽然教师通过分阶段教学取得一定的教学效果,但是在学生真正步入社会就业的时候,会发现学生所学的知识内容、技能等,各方面都和企业的需求背道而驰,衔接不当,而且教材内容所讲述的知识在进行实际应用的过程中,产生所学知识和专业知识脱轨的现象,甚至对于专业技术方面俄语的人才培养同样匮乏.
2.办学实践能力不足
其次,出现的问题就是办学实践能力不足,对于这一点的主要体现在校企合作的模式趋于单一化,很多校企在进行合作的时候,只选择了和当地中俄企业进行合作,从而忽视了校企中高校和俄方院校、俄方企业之间的合作模式,导致办学的层次降低,没有充足优秀的教育资源等情况,从而直接降低了办学实践能力.[2]
3.学校建设不完善
最后,教学方法实施的好坏取决于学校的建设,学校建设的不完善也间接的影响着学生就业问题,其中学校的建设包括了师资力量的配比、教学水平、教室环境等多个方面,没有良好的教学环境,也就没有良好的教学质量,所以说这也是俄语教学实施中需要解决的最大问题,因为只有学校建设完善才能提高教学质量,进而提高俄语教学实践方法的实施效果.
三、分阶段俄语教学问题的实践研究方案
1.撰写研究方案,提高教学效率
在进行分阶段教学实践之前,首先需要撰写相关研究方案,例如根据学生的语言能力进行分段教学.根据学生对俄语知识掌握的基础情况进行分阶段教学,首先是对初级阶段的学生进行教学研究,在初级阶段进行的教学主要以俄语语言基础知识为主进行研究,所选取的教学内容需要关注的点是俄语的基本技能--听说读译等方面,在此基础上,进行关于文化、习俗、历史等各方面的教学,提高学生的俄语语言的基础知识；其次针对中级阶段的教学研究,可以从俄语的语法进行教学研究,教师安排教学研究题目,例如自由进行简单组句,针对这个研究课题展开培训,提高学生对于俄语的语法掌握能力；最后阶段就是高级阶段,对于这个阶段的学生进行教学时,因为已经具备了基础知识和语法学习,所以在高级阶段的研究就以口译、笔译等专业能力进行教学,通过各种教学方式进行教学训练,例如情境设定教学、多媒体教学等,以此提高学生的学习成果和教学效率.[3]
2.依据研究方案,进行实地调研
在教学分阶段教学研究方案设定下来的基础上,为了提高教学的质量,需要教师根据教学的研究方案进行实地的调研,也就是说教师需要到俄罗斯进行考察,考察当地的语言特色、文化发展、风俗习惯等信息,而实地考察的方法需要校方和俄方院校或企业进行沟通,然后取得能够到当地进行调研的资格,安排优秀的学生到俄方的院校进行交流学习,然后将得到的信息进行汇总,为复合型俄语人才培养的实践研究打下理论上的基础,根据基础信息制定不同阶段的任务,安排给每一名学生,最后,安排学生根据考察到的信息撰写相关的俄语论文,以此提高学生的思维能力和考察能力,培养学生在俄方院校和俄方企业的交际能力.
3.提高人力财力投入,打造优越的教学环境
学校的教育环境是分阶段俄语教学实践研究的关键,良好的环境可以提高学生的学习质量,提高教学的质量,因此在进行分阶段俄语教学实践研究的过程中,教學环境的打造也是需要进行实施的一项方案,随着学校对教学环境打造人力财力的投入,教学的质量也会相应的有所提高.比如说,人力的投入教学研究实践方法,学校可以聘请中俄企业的领导人到校进行讲座教学,或者要求俄企的领导到校和学生进行交流和研讨；而在财力的投入上,可以体现在教学设备方面,随着社会的发展,教学模式的不断创新,互联网科技的不断渗透,学校应当配置优秀的教学设备,通过互联网进行教学,时刻关注中俄两企业之间的变化,并且采取我国院校2年、俄方院校交换学习以及中俄两企业实习各1年,“2+1+1”的教学实践研究,通过各种人力财力的投入,打造优秀的教学环境是实施教学的最好办法,可以让学生从中体会到学习的乐趣,提高教学的效率.[4]
四、结束语
总而言之,随着我国将“一带一路”经济发展战略实施,对于学生俄语的教学实践研究也随之被关注,文章通过对俄语教学的分段式教学进行讲解,从分段式俄语教学意义进行着手,对分阶段俄语教学实践研究出现的问题,提出相对应的教学实践研究方案,以此提高了学生各项综合能力和教学效率,为我国培养了更多的优秀复合型人才.
【参考文献】
[1] 桂芳,解秋菊. 俄语专业基础阶段俄语实践课教学方法研究和实践[J]. 黑龙江教育（高教研究和评估）,2011.02.84-85.
[2] 陈红. 中国高校俄语专业学生提高阶段俄语专有名词教学方法研究[D].大连外国语大学,2013.
[3] 周民权.新丝绸之路经济带背景下的俄语人才培养探究[J].中国俄语教学,2015（3）.
[4] 杨俊东.中俄教育合作的历史及现状[J].社科纵横,2012（1）.
总结:本文是一篇关于校企论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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