论文基于校企合作的广告学专业实践教学工作室制构建是关于广告学方面的论文题目、论文提纲、广告学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：基于校企合作的实践教学工作室制包含三个梯度、四个层级、六个子功能工作室,是一种架构更加合理、企业参与度更高、集延续性、独立性、交叉性和协同性于一体的创新型教学模式.重视生产和教学目标的实现,拓展合作办学途径；与行业接轨,加快双师队伍建设；平衡教学规律和项目规律的冲突；强化子工作室的功能性和协同性是工作室制运行的保障.
关键词：工作室；实践教学；校企合作
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2016）01-0082-05
一、引言
广告专业教学工作室衍生于传统的功能性专业实训室,介乎于常规课程教学与校企合作项目教学之间,比传统实训室更具职业针对性和新生态.它既服务于教学,又对接社会与行业需求,相对传统课堂更弹性,实践更具专业性和创新性.从根本上而言,工作室教育模式服务于实践教学活动,校企合作背景下的工作室制搭建了产、学、研一体化平台,丰富实践教学的内容和形式,是学生专业能力、创新创业能力培养的重要渠道.
广告学工作室通常有三种形式：一是由学校或学科负责人对工作室进行整体规划和管理,由相应课程的老师根据教学内容,将工作室作为实践教学场所.二是由双师型骨干教师牵头,结合个人承担的课程内容进行实践教学.三是以学生社团为主成立的工作室,通常由专业技能熟练的高年级同学组成,以完成课程实践内容,参加学科竞赛为主.这三种工作室各有短板,以管理者为主导的工作室无法对实践教学的实施细节进行管理,以教师为主导的工作室存在实践教学效果辐射面小的问题,以学生为主体的工作室存在人员流动性大和专业水平有限的问题.因此在校企合作背景下,探索一种企业参与度更高,功能架构更合理的实践教学工作室制是广告学教学亟需解决的问题.
二、 广告学实践教学存在的问题
广告学属于应用型学科,广告行业具有技术更新快,广告项目时效性强等特点.这对广告学实践教学内容提出“准行业化”的要求,即实践教学内容与行业接轨、实践技能水平紧随行业发展、实践教学方法多样化,实践教学评价行业化的要求.
受制于教师实操经验的匮乏与实践内容来源的单一,仅以教师和学生为主体实施的实践教学活动,存在教学内容陈旧、教学环节缺乏梯度性和关联性、教学方法单一和教学资源匮乏等问题.
(一)实践教学环节缺乏梯度性、关联性
广告学属于应用型学科,广告学的大部分课程都有对应的实践教学部分,然而各课程的实践环节之间缺乏梯度性和关联性,缺少综合性实操项目将各个教学环节串联,学生通过实践教学并没有掌握真正的“硬功夫”.
(二)实践教学内容缺乏行业性
广告学学科知识具有更新迅速的特点.近十年来新媒体技术的革新,使国内广告市场格局发生很大变化,然而大部分高校的广告学专业存在实践教学内容陈旧的问题,很多课程还停留在对多年前的作品分析层面,不能适应广告行业新的发展需求.
(三)实践教学方法单一,教与学缺少互动
教学活动包括教师、学生、教学环境三大主体.作为学习活动的主体,学生的个体差异和学习动机被忽视,实践教学环节设置机械化,教学方法单一,导致师生之间的教学反馈渠道没有打通,实践教学效果不理想.
(四)实践教学资源及平台的短缺
实践教学效果受到实践教学设备、环境、实践教师水平等方面的限制.目前,国内高校广告学的实践教学资源多依赖学校单方面的资金投入,缺少与社会及行业一线企业间的互动和联系,高校的社会服务意识较薄弱.在师资方面,很多实践教学一线的教师缺乏承接广告实操课题的技能与经验,校企合作停留在参观学习的层面,实践教学流于形式.
三、广告学实践教学工作室制的构建思路
(一)广告学实践教学工作室制构建的基础
基于校企合作的广告专业实践教学工作室制是以市场需求为导向,依托校外实践教育基地,以工作室为载体,以课程知识为基础,以专业技术应用和创新创业能力培养为核心,由专业教师和企业精英共同主导,引入实操项目和行业前沿知识,将专业实践与理论教学紧密结合的创新型教学模式.它弥补了教师实操经验的不足,提高了学生的学习兴趣、职业素养和技能水平,是一种较为科学合理的实践教学实施方式.
构建实践教学工作室归根结底是为了提升实践教学效果,因此实践教学内容体系是工作室制构建的基础,工作室的建设需紧扣实践教学内容和环节.仰恩大学广告学专业经过近十年的发展,围绕“品牌管理”这一培养海西经济区广告学本科应用型人才的办学定位,依托校外实践教育基地——泉州市源和1916文化创意产业园、国家级广告产业园区泉州领SHOW天地、广告传媒福建省实验教学示范中心等,提出“亲产业、重融合”、“基础实验与进阶实验结合、学校教育与业界训练接轨”的理念；在实践教学内容上构建了“以课程案例教学、课程实验教学为基础,以学科竞赛、课题科研训练、暑期专业实践、创新创业实践为提升,以毕业设计、毕业实习为整合”的多层次、全方位实践育人环节.
结合仰恩大学广告学实践教学内容特色,建立以实践教学内容为基础的校企合作工作室制是凸显仰恩大学广告学“实践育人”的办学特色,解决实践教学内容匮乏、实践平台短缺,主动与产业对接,促进广告教育与海西发展深度融合的发展途径.
（二）“436”功能架构提高实践教学环节梯度性、关联性
面对学生需求的多样性、广告活动内容的复杂性、广告实践教学内容的层级性,单一功能的工作室存在覆盖面、延续性、功能性等方面的不足.因此,应立足于仰恩大学广告学实践教学内容的层级化,结合广告公司业务流程,基于校企合作的广告学专业实践教学工作室制由涵盖四个层级、三个梯度、功能独立又协同运作的六个功能子工作室群组成.
根据学生知识技能水平可以分为四个层级,覆盖大一至大四的学生,以满足不同阶段学生的教学需求和个性需求.根据广告活动流程和广告学学科体系,建立六个功能子工作室：专业基础工作室、策划与创意工作室、媒介与推广工作室、广告设计与制作工作室、品牌管理工作室、以赛促学工作室,分为初级、中级、高级三个梯度,对应教学内容的专业基础实践、专业提升实践、专业综合实践三个模块.其中专业基础工作室为初级工作室,对接专业基础课的实践教学内容；策划与创意工作室、媒介与推广工作室、广告设计与制作工作室为中级工作室,对接广告学学科各项专业课的实践教学内容；品牌管理工作室、以赛促学工作室为高级工作室,对接广告学科综合实训、专业实训、毕业设计等实践教学内容.
总结:这篇广告学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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