论文将物理学常用方法运用于高中地理教学是关于本文可作为相关专业高中地理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中地理论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】高中地理中很多知识和物理学有着密切联系.在教学中,教师可以借用物理学的一些常用研究方法,帮助学生更好地理解地理原理和地理现象,在学科融合的基础上获得更好的教学效果.
【关键词】物理学常用研究方法；高中地理；探究学习
【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0050-03
【作者简介】1.郑艾文,南京市第八中学（南京,210003）副校长,一级教师；2.李彤,南京市宁海中学分校（南京,210036）副校长,高级教师,南京市学科带头人.
高中地理教学中有相当一部分地理学知识和物理学密切相关,特别是地球运动、大气、洋流等问题和物理学中的力、气压、密度、比热及物体运动等内容有着密不可分的联系.教师可以借助物理学一些常见的研究方法来进行地理教学,帮助学生理解地理原理和地理现象,促进能力提升和素养培育.笔者以人教版高中地理教材必修一“地球上的大气”一章的部分教学为例,谈谈具体的做法.
一、以“模型法”促进学生理解地理概念
在物理学中,对一些较为复杂及影响因素众多的问题,为了方便分析,常常通过“模型法”将之转化为简单易懂的模型进行研究,比如,在匀速直线运动、平衡状态分析等问题的研究中就常需要用到这种方法.地理教学中在教学“地球上的大气”一章时,“大气受热过程”知识点因比较抽象,学生较难理解.这时,教师可引入物理学的“模型法”帮助学生理解.笔者在教学中构建的模型如图1所示.
简洁的模型图便于学生理解大气受热过程中的几个重要问题,比如,学生通过判读模型图的箭头可以判断各辐射的方向；通过各箭头的粗细差异,学生很容易理解太阳辐射被大气削弱及被地面吸收的比例差异以及地面辐射被大气吸收及穿过大气的比例差异,等等.同时,模型图还具有便于变化和调整的优点.
在整个“地球上的大气”一章中,还有大量的知识,如风向、全球气压带与风带等内容都可以采用构建模型的方式加以分析.简洁清晰、突出重点、富含变化的模型图,能够使学生更直观、更实质、更灵活地掌握各种地理概念和知识结构.
二、以“控制变量法”深化学生探究
物理学中,一种物理现象的成因往往是多因素错综复杂影响的结果,为了弄清事物变化的原因和规律,需要先将其中一个或几个因素用人为的方法控制起来,使它保持不变,然后再来研究其他变量的关系,这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”.在“地球上的大气”一章中,教师在引导学生探究学习“气压带与风带”的教学内容时就可以利用“控制变量法”逐步加以解决.笔者的教学设计如下——
假设一：假设地球不自转、不公转、表面物理性质完全均一.
在这种假设下,全球的大气运动只受太阳辐射在地球表面分布不均的影响.由于赤道接受太阳辐射最多,气温高,空气受热上升；极地接受太阳辐射少,气温低,气流下沉.从而在赤道及极地的近地面及高空形成同水平面的气压差异,进而形成赤道和极地间的“单圈环流”,如图2所示.
假设二：假设地球有自转、不公转、表面物理性质完全均一.
由于地球自转因素的加入,在分析大气运动时须加入地转偏向力的影响.如图3所示,在地转偏向力的影响下,原先的单圈环流消失,在赤道和30°N之间形成一个环流圈层,在此分析的基础上可以得到如图4所示的“三圈环流”模式图.
图4
假设三：假设地球有自转及公转,表面物理性质完全均一.
（因版面所限略.）
假设四：假设地球有自转及公转,地球表面存在海陆差异.
（因版面所限略.）
通过“控制变量法”的使用,学生在逐一加入变量的过程中更加深刻地理解了全球气压带与风带的成因及特点.在高中地理教学中借用“控制变量法”,有利于扭转教学中“重结论、轻过程”的倾向,更有利于学生研究性学习和创新能力的培养,以及科学素养的形成.
三、以“实验推理法”发展学生思维
在物理学中,有一些物理現象,受条件所限,无法直接验证,需要先行实验,再在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律和结论,这就是所谓的“实验推理法”.在“地球上的大气”一章中,讲授“常见天气系统”内容时,学生常常不易理解气流向上抬升容易成云至雨这一较为抽象的地理现象,于是笔者在教学中设计了这样一个实验,教学过程如下——
[实验展示]教师从保温袋中取出两听可乐放于讲台上,其中一听为常温,一听刚刚从冰箱中取出.放置于桌面片刻,让学生观察两听可乐的外表面情况.
师：两听可乐为什么一听表面有水滴,而另一听没有?
生：其中一听肯定经过冷藏,所以表面会形成水滴.
师：这些水从哪来的,为什么会形成水滴?
生：这些水是大气中的水汽在可乐听表面冷凝的结果.
师：由此可见,气温下降是空气中水汽形成水滴,并最终形成降水的必要条件.那么,暖空气向上抬升并成云致雨的原因是什么?
生：暖空气向上抬升,因为高度升高,气温降低,其中含有的水汽遇冷凝结成水滴,所以容易成云致雨.
[实验展示]教师从保温袋中再次取出两听可乐置于讲台,两听可乐均经过冷藏,但其中一听温度较低,另一听温度较高.放置于桌面片刻,让学生观察两听可乐的外表面情况.
师：这两听可乐的表面都出现了水滴,但有什么差异?
生：一听表面水滴多,另一听少.
师：出现这种差异的原因可能是什么?
生：两听可乐都经过冷藏,但其中一听的温度更低,所以冷凝现象更明显.
师：在现实生活中,降水常常具有不同的强度,根据刚才的实验,大家能否推断出导致降水强度差异的一些原因?
总结:本文是一篇关于高中地理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用 [摘 要]小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要，以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式。
2、 论新形势下高中地理教学中微课的运用 摘要：近年来，微课成为了一种新兴的教学形式，并以其时间短、授课形式丰富等优势深受教师们的欢迎，在课内外教学中发挥着重要作用。微课主要是采用视频教。
3、 高中地理教学中思维导图的运用 （重庆市南川区南川中学校，重庆 南川 408417）摘要：思维导图是一种新颖的教学方法，将思维导图运用到高中地理教学中可以有效的提升教学效率，。
4、 提高高中地理教学有效性的方法 摘要：高中阶段学生的学习压力大，地理教师要尽可能用便于学生理解的方式开展高中地理学科的教学活动，关注课堂效率，做到培养高中生自主学习习惯的同时，。
5、 新课程背景下高中地理教学方法的 摘要：当今社会需求的是高素质、创新合作型的人才，而传统的教学没有重视学生的全方位发展，导致越来越多的学生只会死读书。所以为了改善传统教学的这一弊。
6、 例地图在高中地理教学中有效运用 数学是一门逻辑性较强的学科，教师在教学中应该注重学生数学思维的培养，促使学生在解题中更好地体会、品味数学思维，从而有效提升他们的数学思维能力。。