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《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求,突出职业院校办学特色,强化校企协同育人,并将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则.只有职业院校与企业的相互融合,让教学更“接地气”,才能实现职业教育的创新发展.
探索产教融合的有效尝试
“升级版”的深度融合
江西现代职业技术学院在深化现有的“订单式”、“工学交替”、“双证融通”等工学结合人才培养模式的基础上,形成了“校企共培、教训融合”、“校企融合,三阶递进”、“工学交替、能力递进”等特色鲜明的人才培养模式.全校52个专业每个专业都有实训基地,有的有两三个,以培养学生的动手能力.
学校与各类企业联办了60多个“订单班”.其中,与江铃汽车集团公司联办各类“订单班”有12个.所有“订单班”的专业人才培养方案、教学计划、课程教学标准,都由企业工程技术人员与学院的教师根据企业对毕业生的要求共同制定,企业承接“订单班”部分专业课教学及全部实习任务,学生正常毕业后全部在该企业就业.
通过校企深度合作,拓展了学生实践平台,开辟新的创新创业人才培养之路.学校与深圳时代动漫公司共建动漫设计专业,与中国建材集团公司共建高技能人才培养中心,教学设施全部由中国建材集团公司投入.
现代学院合作办学之路还延伸到了国外,与德国DMGMS精机制造公司共同培养国际就业人才.在此合作项目中,德国公司负责建设数控培训教室,每年安排学校数控专业教师和学生免费到其设在上海的机构或德国本部培训.同时,德方安排毕业生到DMGMS公司中国工厂与德国工厂就业,组织学校教师与德国工商会进行合作、交流,校企合作向纵深发展.
现今,已有30多家企业与现代学院开展合作,上海、浙江、广东等多家公司与学院共建加工生产线,合作开发新产品,提供项目研发经费.校企深度融合,使学院的办学实力得到了整体提升,学生的能力得到了全面发展.学校每一个专业都有来自合作企业的兼职教师,占教学总数的30%,兼职授课时间在2.5万课时以上.学校85%以上的专业课程教学标准是合作企业参与制定的,70%以上的校内实训基地是合作企业参与建成的,80%以上教材是由合作企业参与编写出来的,为提升学生的专业能力与水平奠定了坚实的基础.
“校中厂”与“厂中校”
广西水利电力职业技术学院为了达到“学生与员工无缝对接”,以专业建设为龙头,以课程建设为核心,以岗位技术要求为标准,与东盟经济开发区企业合作开发了一批工学结合专业课程.开展教师职业教育能力培养与测评工作,以课程项目化改造为基础,推进“能力目标、项目载体、任务驱动、学生主体”的“教学做一体化”的教学模式改革,完成了近100门课程的项目化改造.三年来建设了14门自治区级精品课程,获得全国课件或软件大赛中一等奖5项、二等奖9项,为国家骨干高职院校的课程建设、教学资源库建设积累了宝贵的经验和技术储备.
校企共同制定和完善专业人才培养目标、人才培养模式和课程体系,选拔企业和社会专业技术人才、能工巧匠作为兼职教师,建立兼职教师资源库和兼职教师从教能力培训制度,三年建设期内,使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%.由企业提供设备,学校提供场地,校企共同管理,重点建设电力技术实训基地、汽车实训中心、建筑实训中心等一批“校中厂”.通过在“校中厂”中设立“学生自主学习创新中心”等形式,实施“教、学、做”一体的项目化教学模式,以学生为主体、教师为主导,共同完成项目任务,实现教学过程的实践性、开放性和职业性,使学生具备职业基本素质和较强的职業岗位能力.
学校还与相关的38家企业密切合作,将校外紧密型实习基地建成为“厂中校”.“厂中校”以企业为主,学校为辅,企校双方共同管理,共同提供师资,保证学生顶岗实习不少于半年.学校每年进行专业调研,召开人才培养模式专家论证会,共同设计、实施、评价人才培养模式,推进课程体系改革,将行业最新技术标准引入课程,将典型水利工程施工任务融入“厂中校”教学内容.由于人才培养质量不断提高,学生就业率达到98%以上.
协同创新科技研发
无锡职业技术学院“工业机器人技术应用赛项平台”获全国职业院校学生技术技能创新成果交流赛优秀项目一等奖,“新型材料成型加工技术”团队成功入选江苏高等学校优秀科技创新团队.随之,10多家企业纷至沓来,洽谈科技开发等方面的合作.企业主动找上门来开发,是因为学院的科技实力有了明显增强.多年来,无锡职院加紧实施“人才强校”战略,目前,学院已有教授近40人、博士80多人,成为科研中坚力量.
无锡职院还投入巨资建成近5000平方米的“智能工厂”.这个工厂基于物联网技术,拥有大量国内外先进仪器设备,实现了设计数字化、装备智能化、生产自动化、管理网络化、商务电子化的有效融合,为各学科、专业教师从事科研、教学、服务提供优越的条件.
凭着这一系列科技优势,无锡职院与企业真诚合作、协同创新.几年以来,校企双方就合作完成全自动盘带机的设计与研制、电梯平衡补偿链快速成型装备及升级研究等科技项目100多项.由此,学校申获专利达204项,其中89项实现授权.
产教融合矛盾的原因探究
世界银行曾指出：中国现在低技能工人的饱和与高技能工人的匮乏加大了中国企业提高产出质量、向价值链高端延伸的难度.
多年来,对于产教融合,职业院校热情、企业方面冷淡的现象普遍存在,尤其是企业参与职业教育的主动性较弱.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“调动行业企业的积极性”作为未来职业教育改革发展的一项历史性重任,为今后一个时期教育界与产业界共同推进产教融合指明了工作思路.职业教育是直接服务于产业发展的教育,在职业教育过程中要求企业不可缺位.
从生产企业与职业院校自身来说,首先是企业参与校企合作的内在驱动力不足.我国职业教育自发展之初主要就是在政府的推动下形成的,虽然这种意愿符合企业的自身需求,但毕竟不是企业自己主动提出的,因此容易在相互合作中最终成为职业院校的单方面的热情.更主要的是,由于产业转型升级还没完全转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来,因而企业方面参与职业教育与培训的内在动力没真正形成,一定程度上将自己当成“配角”.
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参考文献：
1、 高职院校会计专业校企合作、产教融合人才培养模式 [摘 要]本文以社会发展对会计人才的需求为出发点，首先梳理了财务人员面临的挑战，进而调研并剖析了高职院校会计专业人才培养的现状，最后分析了“产教。
2、 高等院校校企合作、产教融合人才培养模式和实践 [摘 要] 校企合作是决定职业教育质量的根本性因素，是新时期职业院校办学的核心理念和必由之路，这已经是高职教育界的共识。本文拟就汽车类专业“校企。
3、 一种校企产教融合的高职软件项目教学 摘 要：本文介绍了一种高职校企产教融合软件项目教学。它采用分阶段项目教学，每个项目教学阶段的教学内容与目标不同而且进阶，且项目教学贯穿于软件教学。
4、 对新加坡教学工厂产教融合育人模式借鉴 【摘要】嘉职院国贸专业“教学公司”教学模式是在借鉴新加坡“教学工厂”教学模式的基础上，结合自身实际所进行的产教融合教学模式的探索与实践。在引进企。
5、 引企入校促进产教融合，校企合作教学模式 产教融合、生产进校园是校企深度融合、探索“应用型人才培养”实践的教学改革的有效途径。推行校企合作的产教融合模式，在技工院校中应实行毕业证书和职业。
6、 产教融合背景下市场营销专业教学模式 摘要：高职教育致力于培养技能性人才，双创型人才。当前在产教融合的背景下，如何更好地培养市场营销专业人才值得思考。市场营销专业是一个实践性很强的专。