论文初中历史导学式教学法是关于教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在新课标教育理念的指引下,改变单纯接受式的被动学习方式,建立和形成探究式的学习方式,已经成为教学改革的核心任务.导学式教学法以导学案完成为核心,在完成过程中以小组讨论等形式开展教育,注重培养学生的自主学习能力.文章主要探讨了导学式教学法在初中历史教学中应用,以期为提高初中历史的教育成果提供有价值的参考.
关键词：初中历史；导学式教学法；学案设计
中图分类号：K063
文献标识码：A
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式.
一、学案设计
（1）学习目标要明确,让学生一目了然,知道本节课要探索的内容及主攻方向.
（2）学习内容的设计不是简单地罗列课本所学知识,而是根据教材特点、学生的实际水平能力,联系生产生活实际,设计成不同层次的问题,编排出合理的知识体系.
（3）学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等.让学生掌握方法性、规律性的东西,逐步由“学会”变为“会学.”
（4）达标训练.为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,进而转化为技能、能力,要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练,发展各类学生的潜能,升华学生的理性认识.
（5）认知扩展.为了学生能灵活掌握知识点,教师应当设计与知识点有很大联系的内容让学生学习.
二、“学案导学”模式操作及注意的问题
学案导学过程是按照“五步走”的程序进行的：
（1）示案自学,确定个体疑點.
（2）分组讨论,解决基体问题.
（3）点拨引导、全班解疑.
（4）达标训练,强化巩固知识.
（5）反馈小结.
讨论中,要注意以下问题：
（1）开始讨论的问题要具体,要带有启发性和趣味性,在学生逐步养成讨论习惯后,将讨论问题加深.
（2）要打破学生顾虑,形成自由讨论的气氛.
（3）在讨论中要不断启发学生,在一位学生发言后,还可以请其他学生补充,或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对,还可以要求学生发表自己的观点的同时说明理由.
（4）要从鼓励学生出发,当发现学生发言出错时,不必忙于纠正,了解学生的思维角度和逻辑,最后引导学生来判断并说明理由,要鼓励后进的学生参加讨论,把一些易答的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦；
（5）教师要有较高的课堂驾驭能力.提倡学生质疑求问,允许学生各抒己见,对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求,教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系,高质量地完成教学任务.
三、学案导学的优点
（1）学案导学是实施素质教育的有效途径.素质教育着眼于全体学生的全面发展,在学案导学教学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑,发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间,教给了学生自学的方法,使学生由“学会”向“会学”转变.
（2）学案导学能“减负”不“减质”.突出学生主体地位,让学生真正学会学习,疑点、难点都在课堂解决,原来的课下作业在学案导学中基本完成,从而减轻了学生的课业负担,学生主动求知的能力发展了,教学质量自然得到大面积提高.
（3）学案导学能培养学生的创新精神.学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,建立了平等的师生关系,教师鼓励学生大胆提出不同的见解,培养学生的想象力和发展思维,让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径.在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识.
做好学案教学工作,须对现有学案不断进行改进,使之更加符合学生的认知水平和现阶段教育教学的要求.学案教学作为一种新的教学方式,值得每一位教师认真探索,不断总结出更有助于提高学生自主学习能力的教学方式,去培养能适应新时代需要的创新型人才.
参考文献：
[1]艾 冰.浅谈初中历史导学案教学的实施策略[J].科技创新导报,2015（22）.
[2]刘忠玉.浅谈初中历史教学中“学案导学”教学模式应用分析[J].中外交流,2016（36）.
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参考文献：
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