论文论情感策略在专门用途英语教学中的运用是关于对写作英语教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：文章在明确专门用途英语（ESP）的内涵的基础上,指出情感策略在ESP教学中的关键作用,并从动机、兴趣、合作和自信四个方面提出了情感策略在ESP教学中的具体运用方法.
关键词：情感策略； ESP；英语教学
中图分类号：H319
文献标识码：A
近年来,英语的实用性和工具性已经在社会经济和文化发展中得到了证实.在这一时代背景下,专门用途英语（English for Specific Purposes）教学也成为各大高校顺应时代潮流的选择.
ESP是一种以特定目标为导向,以需求分析为基础的语言教学过程.另外,语言学习,就其本质而言,是一个认知过程,主要通过认知活动来完成.然而,情感对于认知活动具有不可低估的影响和作用,积极的情感因素会形成激励学习者的内驱力.
由此可见,ESP教学中,情感因素,尤其是其中的动机、兴趣、合作、自信等因素,在其中起着举足轻重的作用.情感策略的运用关系到ESP教学的成败.
一、培养动机,增强语言学习的动力
ESP以特定目标为导向,满足语言学习者的特定需求.在开始ESP学习前,学习者就已经明确了学习的目标.虽然学习目标有时与学习动机一致,两者在一定条件下可以相互转化,但学习目标不等于学习动机.比如,一个学生他的英语学习目标是考过英语六级,其背后的动机却可能是找一个好工作、为考研做准备或得到他人的认可.因此,对于ESP学习者,仍应注意对其学习动机的培养.动机越强烈,持续的时间越长,就越能促进学习者的学习.特别是当学习者在学习过程中遇到焦虑、抑制、害羞、胆怯等消极情感因素影响的时候,教师就应当采取相应的动机刺激和增强手段,培养学习者的学习动机,增强学习者的语言学习动力.
二、培养兴趣,提高语言教学的趣味性
兴趣是成功的语言学习者必须具备的条件之一.教师可以通过有效的手段来有意识、有目的地培养学习者的英语学习兴趣.这就要求教师不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣.ESP教学重视语言的功能性,并“使用与服务学科相关的方法和活动”,教师可以创造ESP的学习情境,营造氛围,采用任务教学法、情景教学法等形式活跃课堂气氛,从而可以激发学生的兴趣.
三、加强合作,发挥集体学习的力量
ESP是以适合并服务于某学科的活动所需的语法、词汇、语境、学习技巧、篇章和体裁的语言为中心而采用的教学手段,必然要求以语言实践活动为载体.很多活动需要学习者相互合作才能开展,而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源,而且,互助协作的学习气氛可以帮助学习者消除紧张、害怕、困惑等消极的心理因素,从而迸发出更大的创造力.此外,教师与学习者之间也要加强合作.ESP相对于EGP（通用英语）专业性更强,学生接受起来难度较大.教师应尊重学生的个体差异,尽量照顾到不同认知水平的学习者的学习需求,同时,给予学生更多的肯定、鼓励和赞赏,满足学生的心理需要.
四、增强自信,坚定克服困难的意志
对学习者而言,最大的困难在于如何将ESP中的语言知识和技能与其所服务的学科的社会实践活动结合起来,学以致用.一方面,面对困难,学习参与者要坚定信心,時常给自己积极的心理暗示.另一方面,教师应在适当的时机给予学生鼓励或赞扬,选择的教学材料、开展的教学活动难度不宜太大.信心的树立不是一朝一夕就可以完成的,需要长时间的培养,并以坚定的信念维持之.
著名外语教育专家H.H.Sterm曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要.”ESP教学强调学习目标的导向作用,并以学习者的学习需求为基础,情感因素必然发挥着更重要的作用,而情感策略的运用能使ESP更有成效.
参考文献：
[1]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报（社会科学版）,2003（4）：79-83.
[2]宋 阳,王亦兵.专门用途英语：界定、分类及国内研究现状[J].沈阳大学学报（社会科学版）,2014（4）：554-557.
总结:这篇英语教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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