论文西方地理教育历程是关于本文可作为相关专业地理教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文地理教育期刊论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要： 地理发展由来已久,自人类出现以后地理就如影随形.西方地理教育的发展呈现出在徘徊中进步的现象,具体来说分为三部分：古代地理教育经历了从萌芽、起源到分区域发展再到地理教育由古代向近代转变的阶段,并用三个世纪完成了转变；近代地理教育经历了从产生到发展的阶段,在促进近代地理学发展的同时促进了中学地理教育的发展；现代地理学站在前人理论和实践的高地上,开启了关于地理教育改革的实践.
关键词： 外国 古代地理 发展历程
地理教育的由来年深月久,只有了解地理教育的发展历程,才能找出其发展变化的深层原因,正确把握其发展规律,从而预测其发展趋势.西方古代地理教育的发展曾遇到一些波折.我们从著名教育学家的思想和著作并结合当时社会发展、历史事件及政府措施等多个方面,可以总结出西方地理教育的发展轨迹.
一、古代地理教育
1.原始社会——地理教育的萌芽阶段.
早在原始社会时期,人类出于从周围的生存环境中获得所需生活和生产资料及和各种自然灾害做斗争的需求,开始通过多种实践活动了解周围的地理现象、事物和环境等.长此以往,逐渐积累了关于周围一定的地理知识.
显而易见,地理知识的起源很早.当时的人们为了后代的生存和发展,将这些地理知识传承给后代.相应的,地理教育应际而生.只是在原始社会时期,因为人们的生产力水平低下及积累的地理知识相对粗略且贫乏,甚至一些地理知识的产生伴有迷信色彩,所以这一阶段的地理教育以片面的、缺乏科学性的和片段的口头传授为主,既没有计划性和系统性,又缺乏科学理论的指导.
2.公元前10世纪前后～公元3世纪——地理教育的起源阶段.
在这一阶段,古埃及、中国和古希腊等古代文明中心的地理思想和著作最丰厚,其中以古代中国、古希腊和罗马的成果最著[1].
在公元前13世纪—前12世纪,由希腊地理学的祖师河马所写,由《伊利亚特》和《奥德赛》组成的“荷马史诗”,堪称西方最早的地理记述.古希腊地理学吸收埃及几何学、两河流域数学方面的成就,成为西方地理学发展的起源.奠基人包括：公元前6世纪,毕达哥拉斯制定了天体圆周运动的数学法则；公元前五世纪,使地理视野由巴尔干半岛、愛琴海扩大到整个地中海及古代西亚和北非、最早探索历史上的人地关系和区域界限的希罗多德；观察和推测地理环境和人类社会的关系的德谟克利特；最早提出圆的地球位于宇宙中心、提出“地球是圆的”概念、创立“地球中心说”的柏拉图及科学地证实大地球形说和划分南北五个气候带的亚里士多德等.
虽然亚里士多德以后的古希腊文明进入衰落期,但是古希腊文明时期为后续罗马帝国地理教育的发展提供了思想理论基础,逐渐出现了专业的地理书籍.
罗马承袭希腊文化,其文化本质具有轻理论重实际、轻形式重内容的特点.在地理志方面很有成就,代表人物有被称为“地理学之父”的古希腊学者埃拉托色尼、斯特拉波和托勒密.埃拉托色尼撰写的《大地的记载》、斯特拉波的《地理学》一书和托勒密的《大综合论》、《地理学指南》（八卷）等都是世界上最早的地理名著.
3.公元4世纪—公元14世纪——地理教育的分区域发展阶段.
相较于中国、阿拉伯等国的地理教育发展进程,欧洲等国家则出现了停歇和倒退现象.
进入中世纪后,欧洲的科学在神学的抑制下发展速度减慢甚至被扭曲和倒置.进入由基督教文化占领统治地位的“黑暗时代”,基督教寺院的学者们竭力把各种文献资料和现实和《圣经》、《创始记》中的经典协调起来,形成以基督教世界观为轴心的宇宙志.如：商人科斯马斯在公元6世纪著的《基督世界地形》,试图用地平说代替球形说.
西方中世纪地理学仅在旅游观察和后期的一些学术研究中还算有些成绩.12世纪以后,由于十字军东征,使欧洲人地理眼界扩宽,来自四面八方的十字远东军的幸存者在战后返回欧洲各地,带回了大量异国的自然风光、风俗人情,大大丰富了人们的地理知识,促进了地理教育的发展.如：居住于斯堪的纳维亚半岛上的维京人,于公元9世纪到10世纪漂渡大西洋发现了冰岛、格陵兰岛.公元1000年又登上纽芬兰岛和北美大陆东北岸,他们是欧洲人中最早发现新大陆者,但是由于当时认知的限制,这一发现未得到人们的重视和注意.
作为个人旅行家的马可·波罗算是中世纪最著名的一员,其《马可·波罗游记》首次较为系统地向西方介绍了中国,并盛赞了东方的富庶和文明,他的旅行及游记对欧洲人产生了极大的影响.欧洲尤其是北欧的一些商业学校从13世纪开始,争先开设诸如“商业地理”、“殖民地理”等课程.自此,标志着地理教育正式进入学校,地理教育效果有了质的飞跃.
4.公元15世纪—公元18世纪——地理教育的由古转近阶段.
随着资本主义的发展,西方各国对原料的需求猛增及市场竞争的白热化等,都促进了商业和航海业的范围不断扩大,对地理知识和地理教育的需求越来越迫切.西欧诸国对东方航路的迫切需求催生了西方的地理大发现.这一时期,地理知识和地理教育都各向前迈出了一大步,加快了地理学科独立的步伐.
17世纪中叶以前,地理知识和历史一起混合在一门叫作“国家学”的课程中,并未形成一个单独的学科.17世纪末,终于在捷克教育学家夸美纽斯等人的不断努力下,地理被证实作为一门独立的学科开始列入西欧普通学校学校的课程体系之中.
夸美纽斯的著作《大教学论》和世界上第一本地理教科书《世界图解》,是具有划时代意义的.同时对学校地理教育的形成和发展起到了十分重要的作用.地理作为一门单独学科在学校中出现,是地理教育发展史上一次飞跃式的发展,也是地理学科自身社会价值的一种体现.
受发展水平的限制,当时地理教材多为百科全书式或古典地方志式的,以罗列各地区地理事物和现象为主,且主要采用描述的方法,缺乏科学分析,教学方法以教师讲授和学生死记硬背的注入式教学方法为主.但不可否认,其发展为欧美近代地理学的产生提供了前提.
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参考文献：
1、 初中地理教育中的趣味教学 趣味地理教学在目前新课程改革探索中一个重要的研究方向，在初中地理教学中提倡使用这一方法，有助于提高学生的学习积极性，提高地理的教学效率。素质教。
2、 如何有效落实初中地理教育 【中图分类号】G633 55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0195-01“上知天文，下知地理”，用来形容。
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