论文教育如何实施在高中地理课堂教学中是关于对不知道怎么写高中地理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理笔记48典型图论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]高中地理创新教学中,教师一定要有创新意识,不断地创新课堂教学方法,激发学生学习的兴趣,注重对学生创新能力的培养,并注重总结,不断地进步,不断地提高教学水平,提升自己的教学品位.这样既可以做到教学相长,又能很好地实现新课程理念的教学目标.
[关键词]高中地理 创新教学
在推进新课程改革的背景下,通过理论学习和高中地理教学创新探索,我认为教师是实践新课程的执行者和创造者,课堂教学质量的提高,关键在于教师的教学创新.新课改以来,高中地理课堂教学中产生了一些新的问题和困惑,面对困难和问题,解决的关键在于提高课堂教学的有效性.创造性地实施高中地理课堂教学,教师一定要有创新意识和创新课堂教学方法,同时新课程要求教会学生采用探究性的学习方式,开拓学生的思路,培养学生的学习兴趣,寓教于乐,提高课堂教学效率.
地理课堂教学创新的关键是高中地理教师一定要有创新意识
地理新课程要求培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用等.因此,高中地理教师要从教学创新做起,争做创新科研型教师.教学创新源于教师教学中的问题和困惑,教师要对教学目标、教学设计和教学行为进行创新,探讨教学的得失成败,撰写教学案例、教学后记等,回顾教学过程,调整教学策略,寻求最佳方案,积累教学经验.新课程实验初期,高中地理教师面临着巨大挑战,传统的教学方法不能适应新课程的要求,教师在教学中产生了种种困惑.比如,以前的地理教材结构清晰,知识丰富,重点突出,教师只要按照大纲和教材的要求,照本宣科地讲清知识点,就能完成教学任务,考出好成绩.而现在的教材变了,书本上现成的知识少了,取而代之的是大量的学生活动,这些活动怎么处理?讲吧,不符合新课标要求；让学生活动,老师又不放心,怕学生乱了,掌握不了知识点,影响教学成绩.这就要求我们要围绕这些困惑,积极进行实验,从教学的创新设计、教学创新活动的组织和调控到教学效果的检验,让自己从中总结经验教训.老师在教学中探索、反思和再创新,解决了一个又一个难题,同时坚持撰写教学后记,对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价,进一步了解学生的认知水平,改变教学思路,完善教学方法,优化教学过程,这样,教师的综合素质和研究能力不断提高,从而实现了由教书匠到科研型教师的创新转变.
二、高中地理课堂教学方法创新模式应是淡化教学形式,注重实效
教学方法创新应注意创设课堂情境.地理是一门和社会现象紧密联系的学科,如讲《大气环境保护》中温室气体增加、全球变暖、臭氧层破坏和保护、酸雨危害及其防治时,可分别出示一幅漫画,引发学生思考,激发学生兴趣,让其自己总结各种环境问题产生的原因和影响,再根据产生的原因找出解决的措施.学生在生动的漫画中,加深了对知识的记忆,从而掌握了知识.
教学方法创新应该注重学生主体性和个性化的发展.教学中,学生是主体.学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的学习中,他们已经有了一定的经验和看法,即使一些问题尚未接触,没有现成的经验,但当新的问题呈现在他们面前时,他们往往可以基于相关的经验,形成对问题的某种解释,这并不是胡乱的猜测,而是他们从经验背景出发的合理推导.所以,在地理教学创新过程中,应把学生原有的知识经验作为新的知识生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识.教师应在整个过程中激发和引导学生运用自己原有的知识去探知,去获取更大的收益.如在课堂教学中,我常将学生分组,围绕一个或一系列学习问题展开讨论,让学生各抒己见.在讨论中,我发现学生为了能使自己的见解引起大家的关注和认同,就力求切合题意,并有所创新,就要从多方面进行全面的思考,这就促进了学生地理思维能力的形成,提高了他们的分析、归纳和综合思维能力.
教学方法创新必须妙用“启发式”教学法.如在学完高中地理“地球的自转和公转”后,我常用下列问题启发学生：①假如地球只有自转而没有公转,一年会有四季变化吗?为什么?②假设地球公转时,地轴不是保持指向北极星方向不变,而是也转了360°,那么太阳直射点如何移动?对四季的形成的产生什么影响?二是从回答问题的“卡壳处”挖掘启发点.如在讲“大陆漂移学说”时,我提出了这样一个问题：“冰天雪地、不毛之地的南极大陆为何有煤的存在?”学生一时很难想到南极大陆会漂移这个关键点上.于是我提出了下列小问题：①煤是由什么演变而来的?②有森林的地方肯定不会在冰天雪地的高纬度地区,那么应在什么纬度区?③南极大陆在高纬度地区,肯定没有森林,而现在有煤说明它在地质史上曾有森林,那么它曾在什么纬度?通过逆向反推、层层点拨、启发引导,最终得出了南极大陆漂移的结论.这种启发,可以使学生茅塞顿开、思维顺畅.
三、高中地理教师要教会学生采用探究性的学习方式,多渠道获取知识,注重提高自身的创新能力
新课程下的高中地理教学,教师应设法教学生学会质疑和解疑,从而引导学生积极去思考,施展才智并形成独立的个性.让学生在了解知识的过程中去关心现实、了解社会、体验人生,并积累一定的感性知识和经验,使学生获得比较完整的学习经历,同时在学习中培养学生的一种探究性、开放性的学习方法和思维方式.如在讲授新知识时,我常常这样设计,在旧知识和新知识之间架起一座桥梁,让学生自己“过桥”,促使学生发现以前未曾认知的知识概念间的类似性、差异性和各种关系法则的正确性,从而掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法和能力.
总之,高中地理创新教学中,教师一定要有创新意识,不断地创新课堂教学方法,激发学生学习的兴趣,注重对学生创新能力的培养,并注重总结,不断地进步,不断地提高教学水平,提升自己的教学品位.这样既可以做到教学相長,又能很好地实现新课程理念的教学目标.
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参考文献：
1、 普通高中地理课堂教学四步走模式 摘 要：新课改要求以学生为主体，但就目前教学现状来看，一线教师普遍受传统教学方式影响，学生普遍提不起学习兴趣，课堂教学效果呈现出走下坡路的状态，。
2、 基于地理核心素养高中地理课堂教学提问 摘 要：随着新课程改革的实施，高中地理核心素养成为地理学科中最热的名词之一，如何提高学生的地理核心素养成为众多教师工作的重心。提问作为高中教师的。
3、 新课程背景下高中地理课堂教学 新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，以一个全面而客观。
4、 如何有效的提高高中地理课堂教学的实效性 摘 要：随着新教育形势的不断深入，对于学生的要求更加深入。地理知识相对来说可以带领学生足不出户，就感受到世界各地的异国风情，地理地形。所以，作为。
5、 高中地理课堂教学效率提高 摘 要：教师作为新课程改革的重要执行者，应该努力提高自身专业素养，适应新课标的要求，积极探索各种有效课堂教学策略，切实将新课标落到实处，真正让学。
6、 对高中地理课堂教学活力提高探究 摘 要：学习是学生的个性行为活动，如果能让他们在课堂活动中更加主动地学习，就会让他们的学习效果更好。而要想让学生在课堂中更加主动地学习，教师就需。