论文高中物理合作学习中的思维突破是关于对不知道怎么写思维论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
合作学习成为了“公开课”的首选,也逐渐的被广大的一线教师所认可,成为了全面学生思维,提升学生能力的有效途径.然而在实际教学中,合作学习往往消耗的时间长、表面热烈效果不佳,学生之间不能好好的配合,不能很好的将学生的思维融合在一起形成课堂合力.本文结合高中物理教学实践,浅谈如何利用合作学习与物理课堂的兼容,来以帮助学生突破思维、实现创新.
一、阅读中的合作学习,分享思维创灵感
理科的阅读比较枯燥,学生宁愿做题也不愿花费时间去认真阅读教材中对知识形成过程的阐述.合作学习为学生建立了阅读的主题,促使学生安静的读书,认真的挖掘关键词句中所蕴含的深义和广义,从而将自己吸收到的信息和内容与别人分享,在表达、倾听实现思维的交流与碰撞,以激发学生的灵感、深化理解.
比如学习“牛顿第一定律”时,教师可以给学生确定阅读主题,以合作阅读的方式让学生带着问题阅读,以增加学生对阅读的针对性、实效性,为下一步的合作讨论奠定基础.
阅读主题：阅读教材上的相关内容,四个小组分别扮演亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿,谈谈各自代表的人物对力学和运动学所提出的观点和看法?
阅读主题给学生的阅读指明了方向,学生不仅找到了这四位人物对于力学和运动学的观点和看法,还融入了自己的思维进行理解,以希望在扮演的过程中表达的更为全面、准确.代表牛顿的小组不仅找到了相关的论述,还积极的探讨牛顿第一定律的前提条件、内容和应用,对已有的信心进行了加工和理解,从而使得表述结合小组内所有成员的见解,学会了在分享中讨论、思考和成长.通过这样的阅读,学生感受到阅读的兴趣,对自己思考和探索出来的观点表现出了十二分的兴奋,整个课堂学生都很积极、表现力非常强.
二、探究中的合作学习,集中思维攻难关
学生在阅读中对概念的理解往往是片面的、不完善的,往往会产生与自己认知相矛盾的症结,苦恼于自己不能将其理解明白.合作学习使这些症结得到总结和讨论,将学生从不同角度得到的观点进行综合,从而将学生的思维集合起来,利用共同形成的思维合力来进行攻克,在集思广益中突破原有思维,搭建新思维.
比如学习有关“探究单摆的周期和哪些因素有关”时,学生对实验有了初步的认识,教师就可以针对问题让学生进行猜想,以打开学生的思维,使学生能够共同对猜想进行推导验证,从而实现对重难点的攻克.
探究主题：结合大家的认识和理解,猜想一下单摆周期与摆球质量、摆长和振幅之间的关系?
学生观察实验时,迫不及待的与小组内成员阐述自己的观点,相互之间进行积极的讨论,从而得出了比较科学合理的猜想：单摆周期与摆球的质量、振幅无关,与摆球的摆长成正比.学生根据自己的猜想积极进行实验,对不同质量、振幅和质量的摆球进行操作实验,采用了“控制变量法”进行验证,并结合实验数据建立了相关的l-T2图,根据斜率得出“单摆的周期还与当地的加速度有关”的结论.学生的合作探究,为问题的探究提供了更多的思路和方法,在积极分析、思考、动手和验算中,对数据进行了综合处理,对知识有了更多、更全面的理解.
三、操作中的合作,条理思维见实效
实验是检验物理知识的标准,有助于学生对知识的内化和迁移.合作学习促进了学生的有效操作,减少了学生在操作中的错误和误差,学生在操作中相互观察、对比、讨论和借鉴,不仅能够有效规范学生的操作,还能使学生建立更为清晰条理的思维,使学生在操作中深刻理解实验内在的原理,找到实验操作中的方法和技巧,以增强课堂的实效性.
比如学习有关“游标卡尺的读数”时,合作操作中有些学生已经学会了游标卡尺的读数,而有了学生还没有完全理解,不能准确的进行读数.教师就可以利用“组长任命”的方式,引导小组内进行指导操作.
操作主题：现在小组内已经学会的同学任命为各自小组的组长,都没有学会的进行调配,保证每一个小组都有一个可以熟练操作的小组长,组长负责自己小组学生,教给他们正确读数的方法和技巧.
合作学习给学生创造了更多的机会,促进了学生相互之间的交流和指导,每个小组长都细心周到的一步步进行指导讲解,一句“我学会了”激励了更多学生的学习,使学生都集中在自己的操作和阅读上,逐渐的将自己读数步骤进行理顺,清晰了每一个环节的含义,从而熟练掌握了游标卡尺的读法.通过这样的合作操作,使小组之间形成了竞争,每个学生都将自己的思维调整到最活跃的状态,形成了你追我赶的良性竞争环境,顺利实现了课堂的高效、实用.
四、课外的合作学习、实践提升思维能力
物理的学习不仅仅局限于课堂之上,课外实践可以有效培养学生的应用能力.合作学习可以使学生带着课堂上的问题进行资料查询、信息收集、材料寻找和实践应用,不仅缩短了时间,还促进了学生信息、知识的全面化、实用化,使不能独立完成的任务通过合作得到了圆满完成,切实提高了合作小组的便捷、高效.
比如学习有关“电路设计”的知识时,教师就可以将这个任务布置在课堂之外,以小组的形式,让学生利用课余时间进行资料查阅、教材阅读和分析思想,从而设计出符合要求的电路图,并进行实验操作以见证电路图的正确性.
课外主题：每小组发一个电路设计的要求,每组根据要求设计相关的电路图,并且从生活中寻找材料进行实验验证.
课外问题激发学生的兴趣,使学生的积极性非常高,马上对小组内成员进行了分工,有的收集信息、有的收集材料,各个提出自己的建议和方法,画出多个相关的电路图.学生从生活中寻找一些实验材料,利用废旧电线做导线,利用二极管来验证自己的电路,顺利的按照自己的电路图进行实验组装、操作,对出现的问题进行积极的讨论,提出更多改进和修复的方法,课外实验进行的非常成功.通过这样的课外合作,使小组内成员之间形成了一定的默契,学会了结合每个组员的特点进行分工和责任,准确把握了实验时间、目标,使学生学会了相互合作、相互沟通,切实提高了学生的合作能力,顺利帮助学生实现了思维上的突破,建立了高效课堂.
总之,合作学习作为新课程改革下的成果,在高中物理教学中的应用具有广阔的前景.合作学习不是盲目的而是有规律可循的,只要教师充分考虑学科特点、学生特点和教学内容的特点,在合作中注重学生的自主学习,利用学生的行动时间将理念逐步的变为实践,由合作学习中的形似逐渐转为形似,使学生在开放、自由的合作中品尝艰辛、体会乐趣,从而真正为学生的发展服务,成为学生前进道路上一块坚实的基石.
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参考文献：
1、 新课改视野下高中数学合作学习 摘 要：从学生的个人发展角度来看，教育的目的不仅仅是传授学生教材知识，更重要的是教会学生形成科学合理的认知结构，并逐步渗透到情感、能力等领域，推。
2、 试析高中物理实验学习策略 摘 要：物理是高中课堂的必修课程之一，为提高该课程的学习效率。本文专门针对高中的物理教学试验课堂进行了相关研究，同时针对高中物理试验课堂教学之中。
3、 高中生物合作学习现状调查 摘 要：本文通过问卷的方式，从学生对小组合作学习的态度、小组划分、合作学习开展现状、评价情况以及合作学习的效果五个方面，对南充市三所不同类型中学。
4、 高中语文合作学习 【摘 要】合作学习是深化高中教育改革，推进高中素质教育进程的一种有效的教学模式。在高中语文教学中运用合作学习，能够有效地提高语文教学质量，同时培。
5、 高中物理自主学习课堂教学模式 摘 要：自主学习是引导学生做学习的主人、促进学生自主发展的一种教育思想。在物理教学中实施自主学习教学模式有助于培养学生的创新意识和实践能力。自主。
6、 高中物理实验学习 摘 要：高中物理课程是高中阶段非常重要的课程之一，而物理实验的学习又是物理课程中非常重要的一环。现今的教育模式下，多数高中学校以及学校的物理教师。