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内容摘 要：“学高为师,身正为范”,高尚的师德是教师职业活动最基本的要求,直接关系到素质教育的顺利实施和青少年的健康成长.师德建设是一项长期而紧迫的任务,师德教育要抓牢职前培养这条重要途径,本文以提升幼师生语文素养为依托,寻求建构幼师生师德的有效方法和教育策略.
关键词：幼师生 语文素养 师德
“师以德为本,育师先育德”,教师这一职业自古以来就被要求应备较高的道德素养和高尚的人文情怀.师德作为教师必备的基本素质和职业要求,直接关系到教师队伍建设的优良和教育质量的高低.作为基础教育中重要一环的幼儿教育,因其教育对象的特殊性对教师的师德素质则有着更高的要求.然而近年来,幼儿教师体罚甚至是虐童现象屡有发生,反映出目前我国幼儿教师的职业道德水准还有待提高.广大的幼儿师范院校是幼儿教师职前培养的主要机构,担负着幼师生师德教育的重任,然而,采取何种渠道以建构幼师生高尚的师德品质仍是目前有待探讨的重要问题.笔者认为,语文素养的培养对提升幼师生的综合素养有着重要作用,语文素养养成的过程是一个注重引导学生对于真、善、美追求的过程,能够在潜移默化中塑造幼师生的美好心灵,引导其树立正确的道德意识和道德观念,为幼师生师德的建构提供有力保障.
一、重视开展幼师生的生命道德教育
作为一名合格的幼儿教师,既要具备广博的科学文化知识,又要拥有高尚的人格修养.语文素养的培养和提升恰恰具有塑造健康人格、增强文化底蕴、提高审美能力等三方面作用.因此,幼儿师范院校应抓住幼师生语文素养培养的契机,重视开展生命道德教育.生命道德最基本、最核心的内容是关爱生命,中国传统文化中蕴含着丰富的生命意识和生命关怀,“自爱”、“贵生”、“天地之性,人为贵”等理论观点体现了古人对于生命意义的珍视.品读文化经典、开展生命道德教育,在提升幼师生文化修养的同时,亦可帮助其更好地认识生命,激发个体的生命道德意识,促进个体生命的健康发展,推进幼师生正确的生命意识、生命价值观的形成.生命道德教育的开展,有利于幼师生健康人格的塑造,为其师德的形成奠定了坚实的基础.
二、重视强化幼师生爱的教育
师德是教师工作的精髓,可以用“师爱为魂,学高为师,身正为范”概括其内涵.“师爱”是师德的核心,即“师魂”.幼儿教师要做好教育教学工作必须具备一颗纯洁的爱心,以爱为前提才能做到真正的尊重幼儿、循循善诱、全身心地关注每一个幼儿的健康成长.幼儿师范院校应注重强化幼师生爱的教育,在幼师生语文素养的养成过程中注重对其爱心的培育,古今中外所有优秀的文学作品无不呈现出人类对于真、善、美的歌咏和追求的历程,在对文学作品审美体验的过程中受教育者被美所感染的同时,必然会受到善的引导形成正确的价值判断和审美取向,从而于潜移默化之中增强个人的向善意识以及对生命的关爱、对世界的关怀之情,最终形成自爱、爱人和爱物的高尚品质,这是幼师生语文素养培养的真正价值所在,也是师爱得以形成的前提.
三、重视深化幼师生的修身教育
孔子曰：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”.教师工作具有鲜明的示范性,“身正为范,为人师表”是对教师职业的严格要求,亦是教师师德的直接体现.幼儿教师是幼儿人生的开智者,其言行举止潜移默化地影响着幼儿的成长和发展,甚至可以说,幼儿教师的道德水平直接决定着幼儿的道德水平.因此,幼儿教师必须时时刻刻严于律己、以身作则,不断完善自身的道德修养,从仪表形象、语言形象、行为形象和教学形象等多方面做到幼儿效仿的榜样.品德修养是语文素养的重要组成部分,幼儿师范院校在对幼师生语文素养的培养过程中应加大重视并不断深化幼师生的修身教育,以促进其品德修养的养成.我国古代先贤十分重视修身的作用,择善而从、博学于文、并约之以礼,以此来增长德行、培养志趣,提升自身的人格魅力.幼儿师范院校的修身教育应秉承着“严谨治学、勇于探索、学高为师;注重仪态、举止文明、为人师表”的理念,积极引导并促进幼师生师德修养的形成.
四.结语
师德建设是一项长期而紧迫的任务,以教师职业道德底线约束教育工作者是维护教育秩序的基础.幼师生语文素养和人文关怀全面提升,高尚的幼儿教师师德的形成才能成为一种可能,本文所提供的教育策略力求为幼儿师范院校的师德培养工作提供可参考的教育模式.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
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参考文献：
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